物理课 浅论职业中学物理课教学.doc

物理课_浅论职业中学物理课教学物理课_浅论职业中学物理课教学职业中学物理课教学与普通中学的教学有着本质的区别,普通中学的教学往往注重理论知识的传授,完全注重为应试而教育。而职业中学教学是实施专业理论与专业技能培训教学,以培养学生具有一定专业技能的中等职业人才。职业学校的教育应该是以就业为导向、以能力为本位组织实施的一种教学活动。对于职业中学物理课教学的目的是起到对电子电器专业、机电专业做基础的一门课程。其整个教学过程是为专业课程做指导工作的,所以说做好职业中学物理课教学同样显得尤为重要。一、培养学生兴趣俗话说:兴趣是最好的老师,如果没有兴趣,即使有最好的老师,也有难以教出优秀合格的学生。教师在学生兴趣方面培养时,应该根据职业中学学生的知识和智力水平出发。由浅到难,循序渐进的教导学生,因为职中的学生大部分基础知识比较薄弱,对于目前安排的物理课程,很多学生感觉到有点难度,而且很多学生开始厌恶学****物理。教师在教授学生时,需要把物理变化的一些有趣现象形象生动的展现给学生,让学生在快乐中学到东西。如教师在讲授“气体的压强”一节课程时,可以一开始就演示了一个妙趣横生的实验,在课堂上教师用一只大试管中装上水,然后将一只口径较小的试管压入大试管中,然后再并倒过来,这时同学们就会发现小试管不但不会掉下来,在倒转来的时候反而慢慢上升。这种特别的现象在生活中是没有看见过的,往往会引起了学生强烈的好奇心。这样会引起学生不断的往下学****的兴趣和欲望。亦如牛顿色散实验,在太阳光下,我们看见的太阳往往是一种单一的颜色,但是在牛顿的色散实验中,我们会发现太阳光是不只一种颜色,太阳光通过三棱镜后,经过三棱镜的2次折射,被分解为红,橙,黄,绿,蓝,靛,,,紫光外侧是紫外线,表明太阳的白光是由各单色光以一定比例的复合,而且不同色光有不同的折射性能。虽然有些学生在初中做过这类实验,但对边远山区的职业中学学生还是很有吸引力的。教师还可以结合实际,向学生介绍物理学中的一些规律、现象在生产和现代科技中的应用,激发学生的求知欲望,培养学****物理的志向。使学生明确物理将会给科学技术带来突破性的变革,给人类生活带来飞跃。这样,可使学生憧憬物理学美好的未来,让学生有了更深入的想了解物理知识的欲望和学****兴趣。二、巧设物理问题现在的教育方式强调,教师教,学生一定要学,不能是教师在讲台上唱独角戏,一定要把学生学****主动性调动起来,就要在教学中巧设质疑物理问题,让学生的思维不断的跟着教师的进度在走。在课堂提问是优化职中物理课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成部分。有效的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学****兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。因此职中物理教师要注重巧设物理提问,例如教师在讲授探索单摆周期公式时,可以巧设问题:单摆的周期与哪些因素有关,或者是单摆的摆长、振子重量、振幅、重力加速度等等方面,让学生带着这样的问题去实验,看单摆是否与什么因素有关,当得到与摆长有关时,教师还可以问学生:单摆的周期与摆长是怎样的正比关系吗?这样不断的在问题环境下让学生不断的思考,而且经过自己的思维得出的结论,比教师教授学到的知识更有