王建亮商丘市课题立项申报书.docx

附件1商丘市基础教育教学研究项课题编号立项申称小组合作学****在语文高效课堂中的应用研究初中语文王建亮河南省宁陵县华堡镇中学2014-04-25商丘市教育局制填表说明申报书各项内容用黑色签字笔如实填写或电脑打印,要求语言严谨,字迹清晰。二、申报书需报送一式3份,A4纸复印,左侧装订。三、课题主持人限1人,须为中级及以上职称;主要成员限5人以内(不包括主持人)。四、各县(区)教研室和各市直单位负责申报的组织工作。五、材料报送通信地址:商丘市基础教育教学研究室(神火大道中段 86号)邮政编码:476100联系人:王桂书李斩棘联系电话:32209223220971一、数据表课题名称小组合作学****在语文高效课堂中的应用研究主持人姓名王建亮性别民族出生年月1979年1月行政职务教师专业职务中学一级教师研究专长高效课堂小组建设工作单位全称河南省宁陵县华堡镇中学联系电话主要成员姓名性别出生年月专业职务工作单位王建星男1977年7月中学二级河南省宁陵县华堡镇中学王慧玲女1976年6月中学二级河南省宁陵县华堡镇中学刘巧云女1979年10月中学一级河南省宁陵县华堡镇中学最终成果形式研究报告计划起止时间月经费预算预计经费2000元邮政编码476731二、课题设计论证问题的提出(理论意义和实践意义);核心概念界定;国内外相关研究状况;研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。 (可加页)为适应社会发展,在当前从应试教育向素质教育大转变的今天,课改乘着教育理念转变的春风,如雨后春笋,破土而出。课堂教学模式的改变是课堂教学改革的典型代表,“学生小组合作”教学模式更是广大教育同仁在实施课改,营造和谐高效课堂的首选教学模式,我校在汲取前一阶段失败教训和成功范例的基础上,确立了加强“小组合作”教学模式研究,进一步提升和谐高效课堂的教学管理理念。(一)、问题提出的理论意义和实践意义1、 理论意义(1)教学互动理论。“互动”是合作学****教学思想的最主要思想。通过对合作学****的心理学研究表明,在合作学****过程中,具有明显的积极互赖,即指积极的相互依存关系,个人与集体息息相关,只有集体成功,自己才成功。(2)主体性教育理论主体教育理论是自20世纪90年代以来在我国掀起的教育学理论。它认为人的主体性是人的自然性和社会性的最本质的特征。培养和发展人的主体性,说到底就是要通过启发、引导受教育者的教育需求,创造和谐、宽松、民主的教育环境,有目的、有计划地组织、规范各种教育活动,从而把受教育者培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。(3) 建构主义学****理论建构主义学****理论认为学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者,学****不是一个被动吸收、反复练****和强化记忆的过程。在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者,教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围,实行协作学****开发学生差异资源,改善课堂教学评价体系,实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。(4) 合作学****理论合作教学理论认为每个学生由于发展水平、兴趣爱好不同,对同一事物有不同的理解和认识深刻上的差异,而这种差异正是学生间可以进行交往与合作学****的前题。在合作学****中,小组交流与合作学****为学生学****提供了宽松和充分的学****环境,使学生惧怕说错的心理压力大大减轻,发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流,这样,学****者可以取长补短,学****者群体(包括教师和学生)的思维与智慧可成为整个群体所共享;其次,合作学****还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。同时,学生还会通过别人的观点来修正自己的观点,这种认知的重建,促进了深层次的思维;另外,合作学****更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学****与交往中,增进了彼此间的感情,培养了彼此间的合作与协作精神,有助于消除学生间的隔阂、歧视和泠漠。因此合作学****的过程不仅直接作用于学生的认知发展,并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质(如人际交往等)的提高。2、 实践意义小组合作学****在语文高效课堂中的应用研究,其实践意义主要体现在以下五个方面:(1) 小组合作学****在语文教学中的应用能让学生真正成为课堂的主人。(2) 小组合作学****在语文教学中的应用能为学生提供更多的参与课堂探究的机会。(3) 小组合作学****的实际应用能激发学生学****兴趣、培养学生探究能力。小组合作学****在语文教学中的应用可以培养良好的团队精神和合作意识。(5)小组合作学****在语文教学中的应用能不断提升学生的竞争意识。核心概念界定“小组合作”是高效课堂进行的基本单位,小组的组成具有互补性,与其它小组具有均等性,它是小组合作学****的组织基础。在教师的引导下,以小组内部的独立自学,合作探究为手段,积极开展的自学、探究、展示、互评、练****总结与提升,