《分数与小数的互化》说课稿.docx

分数与小数的互化》说课稿一、说教材:1、知识内容:青岛版五年级下册数学45页“分数与小数的互化”第一课时。2、教材的地位和作用:本课内容是学生在学****了分数与除法的关系以及约分后安排的,目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及有限小数化成分数的方法。因为无限小数化分数是很复杂的,所以只研究有限小数化分数。在此之前,学生已经学****了小数的意义、分数的意义、以及小数大小的比较、分数大小的比较。知道了一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几等等。本节课的内容,体现了数学知识的内在联系,学生通过学****这部分知识,将为今后学****分数与小数的混合运算打下良好的基础。3、教学目标知识和技能:理解分数小数互化的必要性,能正确的将分数化为小数,将有限小数化为分数。能运用所学知识解决一些简单的实际问题。过程与方法:在具体的问题情境中,通过自主探究与合作交流的方式,掌握分数小数互化的方法。情感态度与价值观:让学生在解决问题的过程中,进一步体会数学来源于生活又服务与生活的理念,激发他们参与学****的兴趣。4、教学重点:让学生通过自主探究归纳并掌握分数与小数互化的方法,并能用这个方法解决一些简单的实际问题。二、说教法与学法:数学课程标准》指出:备课不仅仅是备教材,更重要的是备学生。可是,对于这些学生我一点也不了解:他们的学********惯是怎样的?基础知识如何等等,这些我都不知道。因此我只能尽最大努力为他们创设一个简洁有趣的问题情境,让学生在独立思考,合作交流,反思感悟的过程中体会知识的发生、发展和形成过程。体验成功的喜悦。我采用的教学策略有:1、通过直观形象的课件展示,让学生主动探究分数化小数,小数化分数的方法。2、采用启发式教学法,循序渐进的引导学生学****新知识。三、说教学过程,《数学课程标准》建议:在教学中,要引导学生联系自己身边有趣的事物,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用。我认真阅读了教材和教学参考书,结合学生的认知特点和心理特点,在分析教材,合理选择教法和学法的基础上。我将本节课的教学过程分为六个环节:复****铺垫,导入新课;创境激趣、提出问题;自主探索,解决问题;讨论交流,归纳方法;练****巩固,拓展深化;及时评价,梳理总结。(一)、复****铺垫,导入新课。新旧知识之间是有联系的,任何新知识都是在学生已有知识基础和生活经验中进行学****的。在这个环节中,我安排了两个练****题,一是给出图片,用分数和小数表示出涂色部分,目的是复****小数的意义即:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几等等。二是通过练****说一说分数与除法的关系,体现转化的数学思想。(二)创设情境,提出问题。《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:数学教学要创设各种情境,激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义学****理论也认为:学****是学生主动的建构活动。学****应与一定的情境相联系,在实际情境下进行教学,