《20以内的退位减法整理和复习》教学设计.docx

《20以内的退位减法整理和复****教学设计教学内容:人教版小学数学一年级下册 P24页教学目标:1、 系统的回顾整理20以内退位减法”的计算,提升对本单元知识的掌握水平;2、让学生通过实验操作进行观察,比较,分析得出结论,提高学生的分析能力;3、通过学生看书,小组合作,观察和操作等学****策略的应用,促进学生掌握应用学法,激发学生的创新精神,培养探索和小组合作的乐趣。教具准备:写算式的小卡片教学过程:一、系统呈现20以内退位减法表”,进行复****1、说明本节课的学****内容:20以内退位减法的整理和复****板课题:整理和复****2、以小组为单位进行开火车游戏,口算练****9+7 8+6 11—214—812—9 13—7 15—5 14—6 14—812—517—914—7二、20以内退位减法表的整理1、找规律,填表。出示下表11—911—811—711—611—411—212—912—612—512—313—813—713—414—914—614—515—815—715—616—917—818—9要求:以同桌为一小组。仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。(自由发言,想填哪格就填哪格)2、 说一说为什么这样填,你是怎么想的?学生纷纷举行汇报,自己的想法 。3、讨论(出示已填完整的减法表。)(1) 竖着看,第一列的得数有什么规律?算式有什么规律?这时学生能直观地发现规律,个个都举手争着汇报自己的发现。(2) 你还能发现什么规律的排列?生1、11—9t12—9t13—9t14—9宀15—9宀16—9宀17—9宀18—9第一列的得数都比被减数的个位上的数多 1(十九减9)。第二列的得数都比被减的个位上的数多 2(十九减8)。第五列的得数都比被减数的个位上的数多 5(十九减5)。生……酌情启发:横看,有什么规律?竖看,有什么规律?生2、11—9t11—8t11—7t11—6t11—5t11—4t11—3t18—2第一行都是11减几题,可以先想10减几的差,再加1就可以了。第二行都是12减几的题,可以先想10减几的差,再加2就可以。三、小组活动,动手操作,重排20以内退位减法表(提供卡片,每组一套20以内的退位减法算式)小组合作把这些卡片重新有排成一个表。1:谈话导入质疑激趣师:“同学们,老师今天遇到个小难题,你们能帮我解决吗?老师准备要写减法算式的小纸片只够一半,怎么办啊?”这时有的同学大方的说自己不要了。(这显然不是老师的本意。)“可是,老师又希望大家都来做这个练****怎么办呢?”这时学生自然而然的想到同桌共用一份。把事先准备好的小卡片分发给每一个小组 (两人一组),(他们带着一种帮老师解决了大难题的快感跳入了挑战。)“要把表上的算式全部写在这些卡片上,你们打算怎样用最快的速度完成呢?(步步引导)学生们在我一声令下,开始了紧张又认真的学****同桌不由自主的商讨起来,广泛发表自己意见(老师进行巡视指导对于反应比较慢的小组提示性指导。)生1:我写11减几的,他写12减几的,我写13减……他写……”师:“你写被减数是单数的