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让识字教学回归儿童的生活小学低年级识字教学生活化的探索(adsbygoogle=||[]).push({});让识字教学回归儿童的生活——(南京市南湖第--JJ\\学江苏南京210019)【摘要】小学语文教育应加强识字教学的研究与实践,让识字教学回归儿童的生活:充分利用校园文化资源,引导儿童有效识字;采用\生活化模式\教学,激发儿童识字兴趣;让识字融入生活,鼓励儿童乐于识字.[关键词】小学;识字教学;生活[中图分类号】【文献标志码】A【文章编号】1674—6120(2010)11—0121—03识字是阅读和写作的基础,《语文课程标准》第一学段对识字的要求是:让学生喜欢学****汉字,,但是汉字数量多,既难认又难记,,如何让他们喜欢学****汉字,拓展他们的识字空间,有在生活中主动识字的愿望呢?笔者认为,识字教学应追求苏霍姆林斯基所倡导的境界——\让识字成为孩子们生活中生动的形象,充满音乐和旋律,非常好的,非常有趣的事情.\笔者在平时的教学中,力图从激发学生的识字兴趣人手,拓展识字环境,,(一)认识同学姓名,引发识字意识刚刚入学的儿童年龄小,,教学时运用生动活泼的教学方法,\请让我来认识你\的识字活动,让儿童认识班级中的同学姓名,扩大识字量,激发学生潜在的识字意识,:先让孩子们进行自我介绍,大声说出自己名字的由来,:你新认识了哪些字,你是怎样记住这些字的?在活动中既认识了同学的姓名,,,让学生轮流帮助大家发作业本,看似无意,实为有心,轻轻松松中,就引发了孩子的识字意识.(二)认识校园资源,增加识字数量陈树民先生在《现代儿童识字创新之路》一书中指出:\引导儿童熟悉学校,幼儿园的环境,在了解,熟悉,适应校园文化的过程中识字……,有效地发挥校园隐性课程的教育作用.\因此,可以带领孩子们有意识地参观校园,使学生感受整个校园就是一个充满活力的识字乐园,包括校园中的办公室,教室的名称及校训,橱窗里的标语,,不断地提出问题:这里写的是什么?那里写的是什么?然后,又认识教室的环境美化,包括班训,黑板报的内容,室内各种园地,每天带领学生学****墙报中的《小学生守则》,《小学生日常行为规范》,充分利用校园的文化资源,也拉开了小学低年级学生识字的第一幕,,采用\生活化模式\?当然在学校,在教室里,这是主渠道,,随着社会的飞速发展,科技迅猛进步,特别