荷塘月色教案(精选多篇).doc

荷塘月色教案(精选多篇)第一篇:《荷塘月色》教案朱自清《荷塘月色》教案一、教学目标:1、欣赏荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作方法。2、把握文中细节,体会散文的语言魅力,学****比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。3、理解作者在作品中所流露出来的情感。4、熟读课文,背诵4、5、6自然段。二、教学重点、难点:1、重点:赏析4、5、6三段,体味语言运用的妙处,以及通感等修辞手法的运用。2、难点:理解作者“心里颇不宁静”的心情,以及写江南采莲旧俗的作用。三、教学方法:披情入境法四、课时安排:两个课时五、教学过程:第一课时(一)导入新课荷花深受我们中国人所喜爱,无数的骚人墨客曾为之陶醉,留下了千古流传的名篇佳作。如我们以前学过周敦颐的一篇《爱莲说》,里面有一诗句是这样说的:“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。还有“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”——杨万里可见,荷花已成为中国文学中一道独特的风景线,今天我们要的这篇课文也跟“荷”有关的,它就是朱自清的散文名篇――《荷塘月色》(板书)(一)作者简介朱自清,原名自华,字佩弦,号秋实。祖籍浙江绍兴,1898年生于江苏东海。1916年中学毕业后,考入北京大学预科班,次年更名“自清”,考入本科哲学系。毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。上大学时,朱自清开始创作新诗,1923年发表的长诗《毁灭》,震动了当时的1诗坛。1929年出版诗集《踪迹》,1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始研究古典文学。1928年出版散文集《背影》,成了著名的散文家。1948年8月病逝于北京。他是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。著作有《朱自清全集》。回忆以前学过有关朱自清的篇目《春》、《背影》等篇目。(二)写作背景这篇散文是写于1927年7月,当时中国发生了“四?一二”***政变,之后,白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷彷徨之中,他自己也知道:“只有参加革命或***,才能解决这惶惶然”,但他最终还是选择了暂时逃避的一法”他曾对夫人陈竹隐说过:“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说:“妻子儿女一大家,都指我生活”,即家庭需要他的支持,“还是暂时超然为好”,但是他毕竟是一个爱国的民主主义者,是一个具有进步思想的正直的知识分子,面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”,在1927年9月17日的一封信中他表白道:“这几天似乎有些异样,像一叶扁舟在无边的大海上,像一个猎人在无尽的森林里。走路、说话都要费很大的力气;还不能如意。心里是一团乱麻,也可以说是一团火,似乎挣扎着,要明白些什么,但似乎什么也没有明白。”由此可见作者当时的处境是很艰难的,内心是想“超然”,而又想“挣扎”,一方面对蒋介石发动“四?一二”***政变不肆屠杀共产党人和革命群众,制造白色恐怖的黑暗现实不满,有强烈的正义感,不愿与恶势力同流合污,向往洁净、自由、美好的生活;另一方面又没有勇气正视血淋淋的现实,不愿投身革命,希望有所作为的热情与无从选择的痛苦,内心充满着矛盾、惶惑、凄苦之情。由于心里颇不平静,因此为了散心,为了排解内心的这种苦闷、忧愁,作者很自然地想起了“日日走过的荷塘”,要等夜深人静之时踏着月光去游荷塘。(三)整体感知1、带着问题自由朗读课文,注意生字词,首先从作者散步地点的转换入手理清线索。(淡淡的愁)(淡淡的喜)(淡淡的愁)家————小路————荷塘————家(不宁静)(求静)(得静)(出静)2、为什么不宁静、愁?(背景)3、因什么得静、喜?(荷塘月色)4、为什么又愁?(江南采莲——思乡)(四)分析1、2、3自然段1、这几天心里颇不宁静。(文眼)2、第二自然段的对比手法:路得幽僻与作者的心情3、由“我也像超出了平常的自己”,“我且受用这无边的荷香月色好了”这两句可以看出作者的心情开始由愁到喜渐渐转变了。(五)第4自然段:月下荷塘1、作者在这段写了哪些景色,是怎样描写的?(运用了什么修辞手法?)顺序:由远到近,自上而下荷叶:舞女的裙荷花:明珠、星星、美人荷香:渺茫的歌声荷波:凝碧的波痕流水:脉脉2、分析修辞手法(1)各比喻、拟人句的相似点?(2)通感:又叫“移觉”,是把人们的各种感觉〈视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等〉通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。其最大特点是“感觉的转移”。分析:微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(从感觉入手)“缕缕清香”与“远处高楼上渺茫的歌声”有何相似?相似处:断断续续,若有若无,捉摸不定。例子:(1)诗人艾青曾在写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔:“你的耳朵在侦察,你的眼睛在倾听??”(听觉与视觉的转化)(2)她唱得歌真甜!(听觉与味觉)(3)她笑得很甜!(视觉与味觉)3、小结:修辞要抓住事物的特征。第二课时:(六)第5自然段:荷塘上的月色1、正面描写:月光如水、薄雾似沙、花