《走月亮》教学设计.docx

走月亮》教学设计教学过程:第一课时一、师生谈话导入1、同学们,你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时,你有什么感受?2、 今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。(板书课题:走月亮)通过预****谁来说说“走月亮”是什么意思?(走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。)4、文中写的是谁,又是怎么走月亮的呢?说得好,我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。二、自读课文,整体感知。请大家打开课本,带上我们的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到书本上去看看月亮。(1)生字词扫盲(2)思考:“我”和阿妈走过了哪些地方?并用“△△”标记出来。找出文中反复出现的一个句子,用“ ”标记下来。出现了几次?(通过本节课的学****老师想让你们的课本变得饱满起来,用各种各样的标记符号记录你们思考的足迹,也希望这些好的学****方法能伴随你以后的学****之路。)2、 在你读课文时,有那些不明白的地方,请同学们来汇报。同学们提出的问题有:“洱海”是个海吗?它在哪?月亮为什么有时圆,有时是月牙呢?课文中为什么多次写,啊,我和阿妈走月亮?(播放课件:金钥匙)自读课文中发现的问题,有的是知识性的问题,可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大,可以放一放,以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题,要在学****课文的过程中解决。一般这类问题,应与课文的主要内容,人物的思想感情密切相关。同学们提出的第一题,有查到河海的资料了。(生:洱海,它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内,西面有点苍山,东面有玉案山,气候温和湿润,是一个景色迷人的风景区。)通过查资料我们解决了第一个问题。第二题与课文关系不大以后再解决。第三题,就是这一课的一个重要问题。3、理清文章大致顺序。(1)那么文中写了几次“啊,我和阿妈走月亮呢?”,对,是四次。(2)想一想,每一次我和阿妈是在哪走月亮?第一次, 是在小路上走月亮。第二次, 是在小溪边。第三次, 是在田埂上。第四次, 是只是静静地走着。走过了许多地方。(3)“我和阿妈走月亮”在课文反复出现,共出现了 4次,把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来,使文章自然的分成了四个部分。请大家用“II”给课文分段过渡:“啊,我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起,使这篇文章结构清晰,自然。那么,我每到一个地方看到些什么,听到些什么,又有怎样的感受呢。三、细读品味,理解感悟。(一)学****第一部分1、 要想走月亮,得先让月亮升起来,哪儿写月亮升起来了?谁想读读。指名读第二自然段。重点体会:“月亮照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路…..”师:在生活中你觉得什么能照亮?(手电筒、太阳、灯塔)那月光和这些光有什么区别?生:更柔和,更浪漫。师:太柔和了,这月光一下把作者带回了故乡,月光照亮了远处高高的点苍山,近了,照亮了村头的大青树,更近了,也照亮了村间的大道和小路。同学们,还没有完,你说这月光还会照亮哪些地方呢?生:有可能照亮荷塘;有可能照亮小溪;有可能照亮草地……师:大家注意观察这是一个什么句式?师:在月光照亮下的作者家乡变得(更美丽,更宁静)月亮圆圆的发出柔和的光,把一切事物照得特别美丽,这么祥和的山村月夜应该怎样读呢?生:应该温柔点,小点声。试一下吧