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医学生学习《人际沟通》课程的调查与分析.doc


文档分类:医学/心理学 | 页数:约5页 举报非法文档有奖
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医学生学习《人际沟通》课程的调查与分析.doc医学生学****人际沟通》课程的调查与分析张俊玲广州医学院从化学院510925[摘要]:目的探讨医学生学****人际沟通》课程的重要性及效果。方法以广州医学院从化学院2006级、2007级护理专业的289名学生为研究对象,采用《交谈沟通能力口我评价》量表在课程开设前后分別对学生进行问卷调查,比较学生沟通能力总体水平得分及优良率有无统计学意义。结果2006级和2007级学生在学****人际沟通》课程前后的沟通能力得分及优良率有明显提高,P<,有统计学意义。结论《人际沟通》课程开设能显著提高医学生的人际交流及沟通能力,医学院校各专业开设《人际沟通》课程有重要的现实和长远意义。[关键词]:医学生;人际沟通;课程;医患关系医患关系是医务人员与患者在医疗过程中产生的特定医疗人际关系,是医疗实践中最重要、最基本的人际关系⑴。近年来医疗纠纷迅速增长,但真正构成医疗事故的仅在3%左右,绝大多数纠纷源于医患或护患沟通不够⑵。沟通能力不是天生的,而是在实践中学****获得,是一种****得性行为-3]o所以通过学****提高医务工作者的人际沟通能力有着非常重要的现实意义。对医学生,靖未來的医务工作者的医患沟通技能的培养更是不容忽视。但H前在医学院校的教学中,除护理专业外,其他专业儿乎祁没有开设《人际沟通》课程。为此,我们对我校开设了人际沟通课程的护理专业学生进行了调查研究,旨在为医学院校的其他专业,开设《人际沟通》课程提供依据,现将调查结果汇报如下:(2006级129名,2007级160名),其中男29人,女260人,年龄在19岁〜22岁,±,均为在校大专生。《交谈沟通能力口我评价》量表⑷,信度和效度已得到过专家检验。量表共包括25项,主要考核学生的情景应用能力,选用教材与教师授课内容对项冃没有直接提示。量表每条项冃标准采用4点计分法,总分100分・,49分及以下者为不合格,50〜74者为合格,75〜89分者为良好,90〜100分者为优秀,表示沟通能力强。:在学生学****人际沟通》课程前及课程结束后进行无记名问卷调查法,以自评方式进行,15分钟内完成,当场填写并回收。本研究共发放问卷578份,回收有效问卷578份,有效凹收率为100%。,进行统计描述。计量资料用t检验,计数资料选用x?检验,p<。《人际沟通》课程前后人际沟通能力总分比较,见表1。根据表1可见,2006级和2007级护生的人际沟通能力得分在课程学****后较课程学****前有明显增高,差异有统计学意义。表1学生学****人际沟通》课程前后人际沟通能力总分比较(x土s)学****前学****后tP2006级护理班(n=129)±±<(n=160)±±<《人际沟通》课程前后人际沟通能力优良率比较,见表2。根据表2可见,2006级和2007级护生在学****人际沟通》课程后,人际沟通能力优良率(即得分在75分以上)人数增高,,具有统计学意义。表2学生学****人际沟通》课程前后人际沟通能力优良率

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  • 上传人小雄
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  • 时间2020-09-25