捕捉细节生成精彩──《小摄影师》教学案例.doc

捕捉细节生成精彩──《小摄影师》教学案例捕捉细节生成精彩──《小摄影师》教学案例浙江省湖州市德清县实验学校康尉《小摄影师》是小学语文三年级上册第二单元的一篇课文,讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。课堂上孩子们的回答就印证了这一点:读完课题,我指着投影问学生:“图上哪个人是小摄影师?另一个呢?”紧接着,我想检查一下学生对课文的预****情况:“你觉得这篇文章中赞扬了谁?”(很明显,是赞扬高尔基的,因为本单元就是以名人为专题的,况且教学用书上清楚地强调选编课文的目的是“感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护”。)“小摄影师!”孩子们几乎是异口同声。真出乎意料,我不动声色,想听听他们的理由。哗的一下,举起一片小手。“小摄影师聪明,他能想到扔给高尔基一个纸团的好注意。”“小摄影师很有礼貌,说话时用了‘请’字。”“小摄影师尊敬长辈,他见到人还鞠躬呢!”“小摄影师爱班集体,他是为了班里的墙报才来找高尔基的。”学生讲得很有道理,那怎样把他们的思路引到高尔基这条线上来呢?我就顺着学生的思路,设计了这样一个细节:师:看样子小摄影师已赢得了大家的喜欢,那在文中高尔基喜欢他吗?生:喜欢!(齐说)师:读读课文,你从哪儿看出高尔基也喜欢上了小摄影师?(学生读课文,找句子。)生:课文最后写高尔基不愿意见记者,但他却对秘书说,来的如果是位小男孩就一定让他进来。这就说明高尔基很想再次见到小男孩,也说明他很喜欢小男孩。师:找得准确,理解得透彻,特别是哪个词语更能体现出高尔基的这种想法?生:一定!师:很好!抓住这个词语,读出高尔基的感情!生读这句话。师:在高尔基与小摄影师的交往中,有没有什么地方也能看出高尔基很喜欢小男孩呢?生:当小男孩跑出去时,高尔基大声地喊他回来,要送给他胶卷,这也能看出高尔基喜欢小男孩。师:对,想送给小男孩胶卷是因为高尔基真心愿意让他拍照,那高尔基是如何面对小男孩为他拍照的?生:高尔基拿了张报纸,按小男孩的吩咐坐下。师:请大家齐读第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在这里是什么意思?(学生齐读后思考交流。)生:“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师:是啊!这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。生:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,说明他没有一点架子,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。生:高尔基被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜欢这个小摄影师。师:说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。类似的细节处你还能找到吗?生1:小男孩摆弄了很久很久,“很久很久”说明时间很长了,高尔基是个大作家,肯定很忙,但他这么长时间还愿意配合小男孩,说明他是很爱小男孩的。生2:要拍照时,高尔基还侧过脸对着小男孩微笑,可以看出他是真心配合小男孩,喜欢小男孩的。看到我的细节设计得很成功,学生也把文中体现高尔基喜欢小男孩的细节处一一找了出来,我很兴奋地“乘胜追击”:师:现在你觉得这篇文章仅仅是赞扬小摄影师吗?生1:还赞扬了高尔基对小男孩的爱。生2:体现出了高尔基对小男孩的爱护、关心。生3:老师,课文既然是赞美高尔基的,为什么不取题目为“高尔基”呢?生4:对,可以叫“大作家”。生5:我看应该叫“大作家和小摄影师”!在这个课堂上,细节可以分为两方