感受动物形象，学习表达方法.doc

感受动物形象,学****表达方法设计理念一、整合单元目标,加强导学功能系统论认为,有结构的整体大于各部分简单的相加之和。树立整体的教学观,对教学活动的简洁、高效具有十分重要的现实意义。所以要把握单元教学的整体目标。从整体入手,兼顾局部,使每个小目标都能围绕单元大目标设计。二、整体感知──局部分析──深入研读整体感知这一环节的任务是,在通读本单元四篇课文的基础上,了解作家眼中和作家笔下的动物是什么样的?高傲的白鹅,好斗的白公鹅,性格古怪的猫,慈爱的母鸡等这些性格鲜明,栩栩如生的形象,要让学生有一个整体的感知。局部分析局部分析就是通过阅读,比较分析《白鹅》和《白公鹅》这两篇文章中,同一种动物在不同的作家笔下的相同和不同写法,以及《猫》和《母鸡》不同动物在同一作家笔下的不同写法。使学生学会对动(人)物形象的分析,感悟不同的表达风格。深入研读在前两个环节的基础上,重读四篇课文,体会“同样的动物不同的作者”以及“同一个作者不同的动物”。当观察角度不同时,心理体验就不同,运用的表达方法也就不同,语言也就各具特色。这个环节的重点就是感悟作者的各具特色的写法,并且在感悟的基础上进行语言的积累。三、拓展课外阅读,建立专题阅读为了使学生学会读书,进一步深化和丰富学****的内容和宽度,有必要对教材以外的阅读进行拓展与延伸。使每一次阅读都有相对的专题,这样对增强学生的阅读能力,将会起到很大的作用。四、联系自身的生活经验,感受人与动物的和谐引导学生用自己生活中的经验,来感受人与动物之间和谐相处的美好境界,进一步加深对语言文字的理解。口语交际&middot****作中,让学生说、写自己喜欢的小动物,在抓住特点的基础上,表达自己的真情实感。,所以学生学起来会比较感兴趣。,就目前学生的阅读能力来看,自己应该能读懂。,应注意引导学生在读懂的基础上体会写法。估计丰子恺先生的反语手法及一些调侃性的语言,学生理解起来有点困难。,阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来,以加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,享受阅读的乐趣。,会写25个生字,能读记文中词语。,寻找描写动物的一般方法和规律。、句子的积累,增加语言储存,为语文学****奠定基础。,体会作者用词的准确生动。,对信息分类整理概括的能力。,能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。,提高学生发现语言特点的能力。,理解课文所描述动物形象的特点。,激发课外观察动物的兴趣。教材说明本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题,编排了中外作家写的4篇文学作品,前两篇《白鹅》《白公鹅》,是不同作家写同一种动物;后两篇《猫》和《母鸡》,是同一作家写不同的动物。编排这组教材的目的,一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬;二是通过同题阅读,使学生体会到,同样写动物,观察角度不同,心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。总体构想整个单元分为四个小的模块:。,感悟作者的写法板块捆绑,对比教学。感受语言特色。不同的动物,同样的感情──可敬、可爱不同的作者,同样的感情──喜爱、赞美同样的动物,不同的写法──《白鹅》《白公鹅》同样的作者,不同的写法──《猫》(爱如儿女)《母鸡》(敬如母亲),积累语言无雕饰的生活化语言夸张、对比、,整体推进模块一:整体感知明确目标理清脉络初步阅读(1课时),引导学生阅读“单元导读”。从整体上把握本单元的教学目标,让学生明确本单元的教学目标是:体会文章的表达形式。然后,让学生浏览本单元的四篇课文和单元的积累运用,让学生从头脑中对本单元围绕单元目标都设计了哪些内容,有一个清晰的认识。:,了解四篇课文的作者。,解决4课的生字词。:这一组课文写了哪一些小动物?同我们以往读到的文章有什么不同?,再读课文。,总结出自己喜欢的动物特点。。边读边想象。。读读课文中哪些句子表现了这一形象。提示:白鹅:高傲白公鹅:不可一世猫:淘气、可爱母鸡:由浅薄媚俗到崇高伟大模块二:深入研读专题贯通感悟写法(7课时)板块一:同样的动物,不同的写法