对《半截蜡烛》一文智慧教学的校本研讨.doc

对《半截蜡烛》一文智慧教学的校本研讨进入“十一五”,张家港市实验小学开展了省级规划课题《小学智慧型教学研究》的实践与探索,以语文教学为突破口,把研究重点聚焦于每一个鲜活的课堂场景。在探索与实践智慧教学的过程中,我们推出一个“智慧型教学研究”的案例——《关于<半截蜡烛>(苏教版小学语文教材六年级下册第6课的校本研讨》,与知者交流,求行家指正。一、复****导入,进入情境师:同学们,昨天,我们重点学****了《半截蜡烛》的第一二自然段,知道了智慧的伯诺德夫人为了绝密情报的安全,想出了一个绝妙的办法,把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛内,然后把它插在烛台上。由于蜡烛看上去极具普通,而且摆在显眼的桌子上,反而骗过了前来搜查的德军。可是——(出示第3小节,学生朗读该小节)二、入境品读第3小节,体会处境的危险和伯德诺夫人的镇定师导出:“一天晚上,屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后,一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃,放到少校军官面前”。(生齐读该句)师:德国军官知道这蜡烛里藏着绝密情报吗?生:不知道。师:但“点燃蜡烛”这一意想不到的举动,却有可能带来严重的后果。哪句话告诉我们?请你读。生(个读):“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束。”师:对呀!这后果的严重性伯诺德夫人清清楚楚。请同学们一起再读。李菊芬老师点评“良好的开端是成功的一半。”蒋老师开门见山,三言两语就引出了课文的第三自然段,并带领学生读这一自然段,随后抛出了一个简单却可以统领全篇的问题:“德军知道这个秘密吗?点燃后会有严重的后果,哪句话可看出来?”激发了学生的阅读兴趣。“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进”。同学们带着问题读书,更加专注、更加认真,对阅读过程的展开与深入起到了关键的引导作用。而对关键语句“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束”的反复品读,为学生体会故事情节的惊心动魄和故事主人公的沉着机智奠定了扎实的基础。师:此时夫人的心情怎样?生1:燃眉之急。生2:火烧眉毛。生3:万分焦急。师:用一个成语来形容她的心情,可以是什么?生:心急火燎、心急如焚。师:用“心急如焚”更合适。师:那她是怎么做的呢?请你读。生(个读):她看着两个脸色苍白的孩子,急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧,先生们,这灯亮些。”说着,轻轻把蜡烛吹熄。师:两个孩子为什么“脸色苍白”?生:因为他们心里害怕。师:是呀!两个懂事的孩子也知道——(再次引读“后果严重”的话语)师:伯诺德夫人担心险情发生,也担心孩子们因为紧张会做出不恰当的举动。于是她——生:“急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。”师:危急关头,她迅速取出油灯,并对德国人说——生齐读:“瞧,先生们,这盏灯亮些。”师:你读这句话时,最关注的是哪个词?生1:我最关注“瞧”。引起德军注意。师:哦!这是你的想法。请你读一下。(生读)有不同想法吗?生2:我最关注“先生们”。话语亲切不让人产生怀疑。师:嗯!请你读一下。还有吗?师:(当学生一时思维停顿时)老师关注“这盏灯”,你知道为什么吗?生3:灯亮蜡烛暗,夫人强调这盏灯,德国军官会关注这盏灯。这样可能转移德国军官的视线。师:不错!请你读一下。还有吗?生4:我最关注“亮些”。这样可以很自然地吹熄蜡烛。师:你也会动脑筋。请你读。朱云娣老师点评预设与生成的和谐充分显示教者的教学内涵与驾驭课堂的精湛技巧。课堂上,由于学生的知识与能力的有限,不可能所有的思考都完全正确。怎样运用巧妙机智的语言不动声色地调整课堂指向,纠正学生的错误,引导学生正确领悟语言文字的准确运用?蒋老师的课堂教学作出了示范。在理解伯诺德夫人所说的:“瞧,……灯亮些”这段话时,“夫人的这句话中,你最关注什么?”学生显然不太明白。蒋老师马上说道:“老师关注‘这盏灯’,你知道为什么吗?”一句看似简单的话不露声色地把学生引向“这盏灯”,从而准确体会到夫人的从容、机智。这样的课堂教学使学生掌握——留有思考余地的学****方式。师:同学们虽然想法不一样,但说得都很好。伯诺德夫人说这句话的时候,已经不露声色地——生:轻轻把蜡烛吹灭了。师:面对险情,伯诺德夫人真是——生自由说:“急中生智”“巧妙周旋”“不露声色”“干净利索”等。(板书:沉着智慧)师:靠着伯诺德夫人的临危不惧和急中生智,一场危机过去了。一起读最后一句。生:“一场危机似乎过去了。”师:为什么加“似乎”这个词?生:因为危机并没有结束,没过多久,德国军官又点燃了蜡烛。师:是啊!一家人刚想松一口气,蜡烛却被重新点燃,危机又起。三、继续品读第5小节,体会形势的越发严峻和大儿子的沉着机敏师:请同学们默读第4、5小节。(出示默读要求:你