好一道怡人的“大餐”.doc

好一道怡人的“大餐”人教版新课程标准实验教材非常注重语言的积累和运用,这在一年级上册至二年级下册中已经有明显的体现。从一年级下册开始,教材逐步渗透写句子的练****二年级上册和下册除了强调课外阅读,也开始鼓励学生尝试写话。有了这个基础,从三年级上册开始安排的****作训练,应该是水到渠成,不会给学生一种突然而至的感觉,造成畏难情绪。综观三年级上册教材,在写作的内容和形式上都有了较大的改观,堪称是一道色、香、味俱全的大餐。具体表现在:一、“正餐”与“点心”,一正一辅,互为补充教材在语文园地里安排了8道写作“正餐”,依次为:写一写自己的课余生活;写一个熟悉的人;写一幅选的或者画的秋天的画;写一则观察日记;写一写生活中的传统文化;写一个吸引人的地方;编一个童话故事;自由****作。除“正餐”外,教材还在部分课文后面安排了“小练笔”,如,《小摄影师》是一个非常有意思的故事,就让学生接着往下写;《玩出了名堂》文后安排的是“平常我们都爱玩,让我们来写写玩中的乐趣吧!”;“我的家乡也很美,我要写一写家乡的一处景物。”这是《美丽的小兴安岭》课后的建议;学了《给予树》之后,让学生替那个小女孩写几句感谢的话。这些“小练笔”都和课文内容紧密相连,是对学生认知水平的提高,是思想情感的升华,同时,“小练笔”与写作“正餐”也有密切的联系,在日积月累中,在潜移默化中,培养学生的写作能力。写作贵在平时。如果仅仅依靠数得清的几次****作训练,是远远满足不了学生旺盛的求知欲的。新课程标准明确规定,中年级的写作要引导学生留心周围事物,乐于书面表达,增强****作的自信心。在这一点上,“小练笔”是一个积极的有益的革新。二、荤素搭配,花色繁多,营养全面前些年,写作教学比较讲究限定体裁和题材。新课程的来临,给作文教学也吹来了一阵清新的风。吹走了许多的禁锢和限定,也吹走了许多的抱怨和无奈。作文,重新开始恢复了自由身,并且日益活跃,越来越体现出它鲜活的生命力。我们从教材的8项写作训练中,就不难看出:作文教学的脸正悄悄地在改变……,从单一走向丰富。8项写作训练,却涵盖了写人、事、物、活动、地方、童话等多项练****打破了原先许多旧教材三年级侧重写物、四年级侧重写事、五年级侧重写人的逐级排列的顺序。而且,写作的内容与同组中的课文有关联,使得同组中的课文都成了优秀的范例;写作的内容也与学生的生活实际有关联,身边的人,每天都在开展的课外活动、曾经吸引我的地方……教材就像一位通晓孩子心灵的知心姐姐,在倾听着孩子们的快乐和烦恼。,从呆板走向灵活。“在综合性学****活动中,我们收集了不少资料,有文字,有图片,也有实物,我们还看到了、听到了许多许多,想一想,哪些是你最想告诉大家的?把他们理一理,写成一篇****作。”《语文园地五》这样的写作训练,打破了传统作文教学你讲我听、你指导我写的僵化局面,打破了课内与课外的界限,使写作成为一种综合性活动,需要调动学生多方面的感官,同样的,也培养了学生多方面的才能,而不单单是写作技巧。,从一元走向多元。作文的评价一直是个难题。学生写,老师批的传统格局还有很大市场。教材在这一方面进行了积极尝试。把****作的实际读者,从老师扩展到同学,再扩展到父母,甚至延伸到此外的其他人。交流的方式除了读给别人听,请别人提意见修改,还有装订成****作集或者把作品展示在教室里等。学生写作文,除了要表达内心的感受之外