高中英语词汇教学论文.docx

,要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射,把单词记住,就必须在教学的基础阶段把读音读准确,这是学生记住单词的首要条件。例如: full [ful] 满的,fool[fu:l] 傻瓜;eyes[aiz] 眼,ice[ais] 冰。因此,在高中词汇教学过程中,教师仍然有必要重视语音教学, 要纠正学生中错误的发音,要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼音文字,它的发音与拼写之间有着非常的联系。所以,我们有必要给这样的同学讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系,帮助他们科学记忆,提高记忆效果。,但它本身却有其内在的规律可循。掌握基本的构词法将会大大有助于突破记忆单词的难关。构词法通常有转化、派生、词缀等可帮助学生掌握单词,如: rebuild,reread,recover, dislike, discover, beautiful, essful, wireless,homeless等许多单词。转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能,如map,book,head,dirty,warm,cool 等名词、形容词均可以转化为动词使用。合成法也可以帮助学生掌握诸如 classmate,classroom, football, volleyball, baseball 等大量单词。为此,在词汇教学中,我们必须向学生介绍构词法的基本知识。,以句固词众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将词汇与句子、语篇结合起来,培养学生直接用英语思维,力求生动形象,以帮助学生记忆单词。单词离不开句子,教学时,我一直把单词放在句子中,学生能更快更好地掌握。例如单词 skirt ,我要求学生用它来造句,规定所造的句子不能重复。学生们的句子此起彼伏:“i havearedskirt. ” “myskirt is colorful. ”“howmuchisthatskirt? ”,“ lookatthatshirt ,whichisverynice. ”随着我的一次次表扬、鼓励 :“very go