归园田居(其三)教学设计.docx

归园田居》(其三)教学设计【教学目标】1、知识与能力目标:(1)、能够有感情地朗读并熟练地背诵《归园田居》这首田园诗。(2)、调动自己的情感、想象去感悟诗人所描绘的田园生活。(3)、理解作者的思想感情。(4)、提高学生对诗歌的欣赏能力,丰富学生的文化积淀。2、过程与方法目标:自主、合作、探究式地探讨问题。3、情感态度与价值观目标:通过反复的诵读、赏析诗歌,体会陶诗给我们带来的巨大美感,感受田园生活宁静致远的恬淡旷达。【教学重难点】穿过语言的表象领悟陶渊明诗意田园的内涵。【教学设想】《语文课程标准》指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟、运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”这是本课教学设计的依据。八年级学生学****古代诗歌,不仅要诵读和想象诗中所描写的景物,还要能结合作者的生活经历,理解诗歌表达的思想感情,为以后自己独立鉴赏诗歌奠定一个良好的基础。教师应针对这种状况采用灵活的教法,引导学生在诵读和赏析中感受诗人的心灵世界。课时安排】一课时课前准备】学生:通过图书、网络等多种渠道搜集有关陶渊明的相关资料,帮助学生理解诗意;教师:①制作多媒体课件辅助教学,营造良好的学诗氛围。②准备有关陶渊明的资料,以便引导学生理解课文。【教学过程】第一课时一、 导入朗读诗歌,可以接触诗人的所思所感;欣赏诗歌,可以培植我们文化的涵养。欣赏诗歌,还可以净化我们的心灵。今天,让我们一同来感受一下陶渊明的诗歌吧。二、 作者简介(屏显)陶潜(365-427),字元亮,一说名潜,字渊明,世称靖节先生,浔阳柴桑人。他少年时代好读六经,有大济苍生的宏愿。他29岁入仕作官。由于刚正不阿,又适情任性,使得他与尔虞我诈、相互倾轧的***格格不入。后来,不愿意为五斗米折腰使他辞别***,归隐田园,辞官归隐后第二年他写下了《归园田居》这首诗。三、吟读1、学生自由读诗两遍,边读边结合诗意划分诗歌节拍。要求读准音,读顺畅,读出节拍。提示:五言诗有两种节奏:二二一或二一二。。2、指两名学生朗读,其他学生评价。3、读诗的最高境界是吟诵,它和朗读有区别,要做到音停气不停,韵脚有拖音。配音示范吟诵诗歌。4、学生学着吟读一遍后,全班齐读。教师给予鼓励性评价。四、赏析1、知。这首诗描绘了一幅怎样的图画?(学生可对照注释,借助工具书,与同学合作,逐句理解诗意。)师生交流明确:全诗写了南山下的豆田杂草众生,豆苗稀少,诗人不得不早早起来劳作,直到很晚才能伴月而归。回家的路上,杂草茂盛,露水沾湿了衣裳,诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活,心里就很满足了。2、想。下面我们大家一起来探讨几个问题,一起来挖掘蕴含在诗里的思想感情。(1)这首诗记的是哪个季节的生活情景?(从“种豆”、“草盛”、“夕露”可以判定,时间是农历三四月间即春末夏初)。(2)诗人到田间去干什么?(锄草)锄了多长时间?(从“晨兴”到“带月荷锄归”可看出他干了一整天。)(3)陶会农活吗?他辛苦吗?他做农活的心情怎么样?(心情是乐意的、悦愉悦的、闲适的。我们可以从“带月荷锄归”一句中看到诗人在月出山岗后,扛着锄头,哼着诗句,漫步归家的情景。月下的诗人,肩扛锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是一副多么美好的月夜归耕图啊。此时,人