怀念母亲教学设计.doc

怀念母亲教学设计第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇:怀念母亲教学设计第二篇:怀念母亲教学设计第三篇:怀念母亲教学设计第四篇:《怀念母亲》教学设计第五篇:《怀念母亲》教学设计更多相关范文正文第一篇:怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】1、会写8个生字,学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文,理解课文内容。3、揣摩重点语句,感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入1、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁?他就是在北京大学九十多岁的老人,被人称为“国宝”季羡林。2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段:⑴课件出示:“当我从北京赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真不该,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边??”⑵学生默读,交流感受。⑶出示课题。(读出“怀念”的情感)⑷作者,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》。二、初读课文1、自学课文。(读准字音,读通句子,边读边感悟,文章哪些内容给你留下了较深的印象?)2、自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读懂了什么。如:题目的双重含义。“我一生有两个母亲:一个是生我的那个母亲;一个是我的祖***亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”三、品读思母之情重点读第二自然段,感受对生母的怀念。1、谈感受。质疑。2、重点研读以下几句:⑴我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。②联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?⑵我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂,抱终天之恨。①联系上下文理解:“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么?(无法尽孝,心存自责、愧疚之情。)③补充资料,谈感受:我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况,一想到,我就会心肝俱裂,眼泪盈眶。当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下。我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边,即使她一字也不识,即使整天吃“红的”。3、朗读文中的佳句,回想母亲。四、作业1、摘抄词语。2、朗读课文,感受作者对母亲的爱。第二课时一、回顾“亲生母亲”,感受敬慕1、听写词语:真挚、寝不安席、思潮起伏。2、用上面的词语,说说我对生身母亲的爱。二、品读思国之情母亲给了我多少的爱,给了我多少的温暖,远在异国他乡,孤寂时时涌上心头,母亲怎不频来入梦呢?此时此刻,季老怀念的不仅仅是自己的生母,还有那──(祖***亲。)1、动情地读一读季老的几段日记。2、说说祖***亲频来入梦的原因。3、读读最让你感动的一则日记,说说读懂了什么,还有什么不懂的地方?第一则日记(1935年11月16日)⑴谈谈体会,或是质疑。⑵常人觉得凄凉,可能是因为什么事?⑶季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文,从字里行间寻找答案。想象说话:如,因为季老__________________,所以觉得有点凄凉。⑷既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢?学生交流。想象说话:如,他想到___________,仿佛觉得__________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑸朗读其他相关内容:从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田。(读中评议,评议后再读。)这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:──11月20日??时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:──11月28日??想象说话:如,他想到__________,仿佛觉得__________,所以觉得这凄凉是甜蜜的。三、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾)。1、读着读着,你仿佛听到了什么?2、读着读着,你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你又见到了祖***亲怎样的面影?3、这是何等的魂系梦萦啊!你从这“开头”“结尾”中感受到了什么样的情感?4、从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?四、拓展升华1、赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句:“在梦里向我走来的就是这面影,我只记得,这面影才出现