师范生暑期小学语文教学实践报告.doc

师范生暑期小学语文教学实践报告迈入大学校门已经有两个年头,很少参加学校社团活动,也很少参加与所学专业以及将来就业有关的社会实践活动。为了使这个暑假过得更加充实,为了提前锻炼自己的工作实践技能,也为了检验一下自己大学里学****的知识,以便更好的安排剩余两年的学****我参加了xx市xx辅导中心的教学工作。以下就是我这次实践的具体情况与心得体会。教学对象:xx市xx教育辅导中心四年级和五年级学生教学科目:语文教学目的:语文基本知识学****继续巩固学****汉语拼音,并利用汉语拼音自学生字生词;继续认读并且学写生字词,扩大字词储备;继续练****有感情的朗读课文并要求背诵重要段落和复述重要章节;学会在写作中正确的使用标点和划分段落,掌握几种作文技巧;进一步培养学生对语文的兴趣。以上目的都是为了方便学生开学后能更加方便快捷的吸收、学****和应用。学生素养培养:养成学生良好的学********惯,比如写规范字,说普通话,预****复****查字典,乐于观察,善于表达等****惯;秉承xx教育辅导中学的教学传统,在教学过程中,要发挥语文教学的灵活性,在潜移默化中让学生知道xx。学会xx,乐于xx。实践过程:刚刚进入xx教育辅导中心时,我为了发挥自己的专业优势,并且也尽量满足自己教学实践的目标,我主动向学校申请担任中学或小学语文教师,并且顺利通过考察,担任了小学语文教师。语文课本是丰富而多彩的,有情深意切的追忆,有爱国励志的奋斗人生,有寓意深刻的寓言故事,有大自然的异彩纷呈等。但是语文课程的丰富多彩并不代表语文教学过程杂乱无章,无序可循。每一堂课虽然都会有差异性,但是课堂的安排都有共性。根据小学语文的教学目标要求与摸底考试的考试情况对比,发现学生的以下现状:第一,拼音知识非常薄弱,面临着会读字、不会书面注音,能听写、不会看拼音写汉字的窘境;第二,另外学生的字词储备量已经基本达到要求,但对形近字容易混淆;第三,学生们基本上能够掌握字词的意思,但用词造句的能力有限;第四,关联词掌握不牢固,应用不规范。第五,基本能够概括文章大意,但很少善于从中发掘文章中蕴含的感情。第六,写作上能够掌握简单叙事,有意识的简单抒情,但是分段杂乱无章,点号错误很多。在教学期间我积极探索最适当的教学方法。首先,我主动的向其他教师请教,尤其是向在职多年的老教师请教,我一有时间就去听课,并且在课下向老教师学****经验,自己主动总结;另外我也经常和年轻教师交流教学心得,努力探索出属于自己的教学方法。其次,我坚持早到晚退的原则,在校期间尽量做到不离教室,主动关心学生对知识的接受程度,接受他们的反馈。对于我而言学生既是知识的接受者,了解他们便于我因材施教,对症下药;另外他们有时也是我的老师,由于辅导班的学生来自各个不同的学校,接触他们,部分学生甚至能够主动提供一些优秀教师的教学方法,有时会有意外惊喜。我在教学中充分发挥了教学相长的作用。另外,我把视野放到更广阔,寻求更多的“老师”。下午下班后,我经常去附近的文化书店借阅相关材料以弥补教参不足的缺陷。遇到问题,解决问题的最佳办法当然是借助网络,所以网络也是我教学探索过程中的一位名副其实的好“老师”。根据以上教与学现状,在语文课上:首先我让他们自读课文,寻找“拦路虎”——不认识的字词。然后采取学生帮扶的方式,让认识的同学交给不认识的同学。然后随机点名读课文,让学生纠错,最后我来正音。同学们不仅要学会课标要求的生字