学业成就动机及其调动.ppt

教受制于学学受导于教——学****心理学的应用第一部分学****动机及其培养学****动机的一般概述学****动机的有关理论学****动机的培养和激发事例1张丽一边听同学进行即****演讲,一边注意到自己的心跳加快。“还有四个就轮到我发言了。万一我说错了怎么办?大家会不会笑话我?上帝!老师快喊停吧!我讨厌这门课和这种方式!”——自卑和过度的紧张影响了学生的行为表现事例2李明把作业本往墙上扔,并大叫“这么多作业我就是不睡觉也写不完。我都要疯了!题目还这么难,我已经花了两个半小时还没有完成。我真笨。”——挫折导致自我谴责并抱怨老师事例3吴真自信地走入教师办公室。教师说:“我对你的写作很满意,主题有趣、鲜明,论据非常充分……”吴真微笑着说到:“老师,我平时很喜欢读书,也经常自己练练笔,我一直很认真、投入地写作,直到我自己满意为止。我很高兴老师你也喜欢我的作文。”——主动性与自信心思考不同的学生有各种不同的动机或需要,教师的某种教学行为可能会激励某些学生进行学****活动,但可能对另一些学生不起作用。假定你是教师,你将如何处理这样的问题?假定你是学生,你希望教师如何去做?成功的教学是否应该包括学****动机的激发、维持等?一、学****动机的一般概述(一)含义引起和维持个体的学****活动,并使该活动朝向某一目标的内部启动机制通过学****的积极性表现出来认真、主动、投入(二)结构需要与内驱力:推力需要(need)因欠缺而力求获得满足的心理状态内驱力(drive)Ausubel,.(1979)认知的内驱力自我提高的内驱力交往的内驱力期待与诱因:拉力期待(expectancy)个体对要达到目标的主观估计诱因(incentive)满足需要的外部条件或刺激物(三)种类来源:内部动机:由内部需要引起外部动机:由外部诱因引起作用:近景的直接性动机远景的间接性动机稳定性:一般动机(性格动机)特殊动机(情境动机)你发自内心的、最喜欢从事的活动是什么?(四)作用激发作用维持作用影响到投入的程度影响到学****结果