《细菌》教学设计2013.doc

第二节《细菌》教学设计(山东临沂蒙阴县野店中学公言宏)课题细菌教材分析在学****了第一节“细菌和真菌的分布”后,学生从感性上对细菌有了初步的认识,并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件,教材紧接着安排本节内容符合学生认知****惯。细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点,通过介绍巴斯德实验,对学生进行科学发现情感教育。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜或电镜下才能观察到,通过“观察与思考”让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。通过联系学生生活经验和已有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识,帮助学生形成完成的细菌知识体系。课标要求描述细菌的主要特征教学目标知识目标1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。2、通过与动、植物细胞的比较,推测出细菌的营养方式。能力目标1、通过与动、植物细胞的比较,培养学生观察能力、分析能力、小组合作学****能力等。2、通过细菌营养方式的推测,培养学生科学推断能力。3、引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题,培养学生思考解决问题的科学品质。  情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验,体会科学的探究精神,认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、引导学生认同养成良好的卫生****惯的重要性。重点1、细菌的形态、结构特点2、细菌的营养方式和生殖难点1、巴斯德实验的理解2、通过比较得出细菌的营养方式3、细菌分布广泛的原因。学情分析本节课内容,主要讲述细菌的大小形态、结构和生殖,学生在学****了第一节内容后,从感性上对细菌有了初步的认识,教材紧接着安排本节内容符合学生认知****惯。细菌的大小、形态通过图片等直观认识较容易理解,但细菌细胞与动植物细胞的结构比较,推断细菌的营养方式,学生有一定的难度,应发挥自主学****和合作学****的优势,引导学生进行科学推断。八年级的学生年龄稍大,抽象思维能力、分析能力有一定提高,课外知识较丰富,对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲强的特点,通过多媒体演示等直观手段,帮助学生降低学****难度。通过学生熟知的生活常识,引导学生从宏观到微观的理解,并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用。教法学法教法:1、指导学生阅读和交流,根据导学案的具体步骤,带问题阅读、思考和交流。2、运用多媒体手段,增加学生感性认识,提供丰富的信息。3、对学生评价激励。学法:1、自主学****合作学****根据导学案提示,阅读、思考、交流。2、大胆质疑。3、根据感性材料进行理性分析,培养推测、想象、合作、表达等能力。4、注重知识的构建。教学准备1、制作多媒体课件。2、巴氏消毒处理保存的食品。导学过程导学任务步骤教师引领学生自主学****合作学****展示巩固点拨释疑、鼓励评价1创设情景导入新课一我们已经学****知道细菌和真菌广泛的分布在自然界中,与我们的生活密切相关,下面我们来关注今年有关细菌的一则新闻(播放有关超级细菌的课件)。超级细菌像甲流一样一度引起人们的恐慌,那细菌到底是什么样的生物呢?观看新闻,积极思考。2细菌的发现一(课件)现在我们已经知道我们的手上有大量的细菌,“饭前便后要洗手”“不洗手吃饭会生病”这些常识已是妇孺皆知