(完整版)读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇.doc

读管建刚我的作文教学主张有感汇总四篇第一次读管建刚的文章是在《新作文一一小学作文创 新教学》上,月刊中有几十页刊印了他的《魔法作文营》 的教学方法和个体教例,看着很是受启发,也模仿着试过 ,只是刊登的不完整,无法感受其整体美。第二次是学校发 的《我的作文教学革命》,可以说触动是震撼的,因为其是 一线教师,所以他的文章中介绍的方法策略可操作性极强 ,如他的动力系统、助力系统、保障系统为我们的班级作文 教学做出了贡献。也可以这样说,在这两年里,我都是按 这三个动力系统在推动学生主动写作的进程,而且也见到一定的效果。因此当学校发给我们他的《我的作文教学主张》这本书时,我是满怀期待,希望从中再次得到启发, 得到方法,得到动力,得到实惠。《我的作文教学主张》中九大主张虽然批判性、理论性的东西有点偏多了点,但细读下去,也有不少可借鉴, 可学****的。如上好“作后讲评”课的三件事。第一件事是 欣赏。写好一句话,写精彩一句话,每个学生努力一下都 能做得到。所以大面积地欣赏学生作文的最好办法是抓 “好句”。将学生作文中的好句子展示出来,大家一起朗读,朗读句子和作者的名字,小作者听到同学朗读着他的句子 和名字,作文带给他的尊严和荣耀、自信和光荣一定会使他对作文产生新的认识和感念,其他同学念着小作者的名字,多少也期盼着下次能念到他的名字,每一个期盼都在 学生心里播下一个“我要写出精彩句子”的种子。所以在 下学期的创新作文课上,我的第一板块就是让学生欣赏五 个以上孩子上周作文中的的好句、好段,让展示的学生感 到荣耀,让展示的过程成为其他孩子本周写作的动力。第 二件事是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。学生经常出现的 作文病有:“的”病、"我”病、"长着”病、“心想”病、 “关联”病、“开头”病、“记得有一次”病、“然后”病、 “于是”病、“再”病、“就”病。我班学生还有一个“看 到”病。因孩子较小,改起来有一定难度,所以下学期作 文讲评,集中、反复让学生认识三种病一一“的”病、“我”病、“看到”病,努力让学生的作文做到准确、顺畅、 干净、利索。这也是我的创新作文课的第二板块。第三件 事是训练。讲评课的练主要来自两处:一是从学生写得好 的地方引伸出来。从课文、优秀作文选中引出的例子,学 生有畏难感,从同伴作文中来,学生觉得自己“跳一跳” 就能摘到果子。二是从学生写得不好的地方引伸再来,好 几个同学缺少心理描写,教师创设一个场景,大家一起练 一练,学一学,写一写心理的活动。这是创新作文课的第 三板块一一从写得好的孩子作文中找出例子,说一说,练一练。第四板块就是读词语,布置下周的作文。还有学生每在“班级作文周报”上发表一篇文章,都要经过六次修 改,发表的种类和方法等等,对我们下学期推动学生爱作 文,想写作文,写好作文都有一定的作用。读管建刚的《我的作文教学主张》最有同感的是管老师的第三个主张一一发现重于观察。漫长的暑假,学生的作业除了背经典就是写作文,而且这作文没有任何要求 ,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写。按说应该比较简 单,可在每天的博文阅读中,在与家长的交流中,发现并 非如此。游记类、活动类、看图写话和读后感出现的频率 较高,而且凡是出去游玩、参观的文章都写得流畅、精彩,如杜博文的《美丽的银湖》,柯京宏的《地下河》,姚政宇 的《参观恐龙园》,桂霖去的《游北京颐和园》,徐人一的 《尧山漂流》,孙逸宁的《高尔夫球场》⋯⋯看图写话和读后感也写得马马虎虎,只有身边的事,身边的人,身边的物写的孩子较少,就是写出来的大部分也没游记类精彩。究其原由有两点,第一是孩子对身边的人或事熟视无睹 ,虽然老师和家长一再强调要注意观察,可他们还是发现不 了写作素材。甚至有的孩子每次写作文时都会问:“妈妈, 今天写什么? ”妈妈就会或制造一些活动,或找一些图画 ,或拿出文具盒、台灯之类的物品让孩子写。管建刚老师说 得好,对写作而言,重要的不是进入你大脑的是什么,而 是进入大脑后的那个东西,在你心灵的湖泊上激起的浪花。 同样是出去玩,大部分孩子只是闷头晕玩,玩完完事,除了高兴什么也没留下,而有的孩子在玩中,发现写作素材,写出了优美的文章。如王致远发现了好玩的玩具一一沙,写出了《挖沙洞》,刘睿在屋檐下发现了一只掉到地上的小燕子,写出了《可怜的小燕子》,李灿在超市发现一只狗在 镜子前左看右看,写出了富有童趣的《小狗狗照镜子》,李 雪啥发现一群蚂蚁在搬桃子皮,写出了四、五百字的《蚂 蚁搬家》,王鎔埜发现了月空、广场的甜美,写出了《夏 夜》,刘嘉仪发现游泳池里人之多,写下了《游泳煮饺子》 ,董理斌在雨中玩水,玩出了《快乐下雨天》⋯⋯所以我非 常赞同管老师的发现重于观察的观点。那么如何让孩子发 现别人看不见的素材呢?管老师说得非常好,让孩子常常 牵挂着,也就是让孩子每天写几句自己认为有意