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关注细节,让教学更加精彩◆您现在正在阅读的关注细节,让教学更加精彩文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!关注细节,让教学更加精彩【一】开掘资源性的细节关注教学细节,首先就要关注教学中值得挖掘的资源。及时捕捉并有效挖掘资源性的教学细节是教师教学智慧的显现。在教学〝用字母表示数〞时,我让学生举例说说生活中的例子。结果有的学生说***牌中的〝J〞表示的是11,〝Q〞〝K〞分别表示的是12、13。此时,我提醒学生:〝你们知道国王的英文单词怎么表示吗?〞学生说是king。我接着说道:〝***牌中的‘K’是国王英文单词的缩写,并不表示一个数。在一副***牌中四张‘K’分别代表英国、法国、匈牙利、普鲁士这四个国家的国王。相应的四张‘Q’代表四位王后,四张‘J’代表四位侍从。在生活中这样的例子还有很多,TV’‘KFC’……中的字母都不表示一个数。〞实际上,我听了很多用字母表示数的教学,大多数学生都误以为***牌中的〝J〞〝Q〞〝K〞表示的是数。关注这一细节,及时向学生介绍这方面的知识,不仅纠正了学生的错误认识,还激发了学生多读课外书,掌握更多知识的愿望。教学中,资源性细节的开掘有时依赖于教师的瞬间判断。因为,每一节课都是不可重复的***与智慧综合生成的过程,是不能够完全预设的。这需要教师调动一切经验与智慧,从尊重学生的角度出发,从达成教学目标的角度思考,及时决策,有效引领。【二】强化过程性的细节学生学****的过程既是知识与能力相互作用的过程,也是生命自由成长的过程。在这一过程中,有的细节是值得被重视并强化的。这是〝循环小数的认识〞教学片断。新课伊始,教师让学生尝试计算24÷14和1÷3。在学生弄清楚这两题商的特征后,教师引导学生思考:既然循环小数怎么也写不完,能不能动脑筋创造出更为简便的写法呢?生1:循环小数的小数部分是无限的,我们不可能写完,所以只要抓住它的特征写出一部分就可以了,、。生2:不行,如果那样的话,就跟以前学过的小数混淆了。生3:我在这些数的后面加上一个〝等〞字,、。生4:不太好,再说了写起来也挺麻烦的,不如在这些数的后面加上省略号,…………的形式。生5:我的想法是在重复的数字下面加上一条横线,、,也就是用横线标出表示循环的部分。生6:我想在循环的数字外面加上一个方框,、,方框里面的就是循环的部分,不知道行不行?生7:我认为刚才的方法都不错,就是稍微麻烦了一些,不如像我这样在循环的数字上面点上点,既简单又实用美观。师:刚才同学们想出了很多表示循环小数的方法,都很有创意。大家想知道前人是怎样表示的吗?让我们看看书吧。也许有人说,循环小数的表示方法是约定俗成的,没有必要让学生〝瞎折腾〞。可我想说的是,学生经历了创造表示循环小数方法的过程,自然就能进一步体会这样的小数有一部分是〝依次不断地重复〞下去的,而这正是循环小数的本质特征。何况,学生