《愚公移山》教学案—史为阵侯敏.doc

课题:愚公移山版本:人教版第六册第12节第12课时2012年6月9日星期六两城一中备课人:史为阵侯敏电子邮箱:@手机号码:教学目标1、知识与技能:积累重要的实词、虚词,理解课文深刻的寓意。2、过程与方法:(1)反复朗读课文,整体把握文意,培养文言文自读能力。(2)把握愚公这一人物形象,体会对比,衬托手法的表达效果。3、情感态度与价值观:学****愚公精神,敢于正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前。重点:积累文言文常用的词语,培养语感;理解本文的时代意义。难点:培养多角度分析问题的能力。教法:诵读法;辩论法;品读法;理读法;延伸拓展法。教具:多媒体课件课型:新授课学案教师活动(含学法指导)预设学生活动预设设计意图一、导入新课:《愚公移山》,并配有画面。,简单介绍作家、作品,然后由教师补充。二、朗读课文,整体感知:,要求学生感知理解课文,体验课文的语感和人物的情感,并且把不会读或读不准的字音注到课本上。第一课时  1,这是一首同学们十分熟悉的歌曲,它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事,表达了后代人对愚公精神的崇敬。有人说,生活的道路只有两种,一种是大路,一种是小路,但是不论哪种路都不是一路平坦的,都会有荆棘、有坎坷,面对荆棘坎坷,我们应该采取什么样的态度呢?今天我们就来学****选自《列子》的课文《愚公移山》,看看古人是怎样对待困难的。  ,要求学生认真听,订正字音。   1,学生欣赏画面,品味美妙的乐曲,以便让学生的注意力迅速进入课堂。  2,学生循声跟读,认真听读,订正字音。1,此环节设计意图是让学生的注意力迅速进入课堂。2,此环节设计意图是培养学生的文言文阅读能力,切实抓好基础。3,此环节设计意图是强化学生能够借助工具书和课文注释2..学生齐读课文,教师提示句子停顿。,,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句。,要求尽量直译,不明白的地方可以小组讨论。,显示通假字,一词多义,(多媒体),教师提示句子停顿。要求初步区分叙述语言和人物对话的不同,尽量理解课文中不同人物的不同感情。 4,示例(多媒体):惩/山北之塞  曾不能/损魁父之丘   遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之孀妻/有遗男   命/夸娥氏二子/负二山 ,答疑解惑。   6,多媒体显示:(1)指出下列句中的通假字并解释。始一反焉   汝之不惠   亡以应 一厝朔东   无陇断焉(2)一词多义方七    年且九十  方其远出海门   且焉置土石 若孀妻弱子   汝心之固,固不可彻曾益其所不能, 吾义固不***智叟亡以应今亡亦死惧其不已也  以君之力。曾不能毁山其如土石何  虽我之死,帝感其诚    甚矣。汝其妻献疑    告之于                          (3)翻译下列句子。   ①甚矣。汝之不惠!3, 学生齐读课文,初步区分叙述语言和人物对话的不同,尽量理解课文中不同人物的不同感情4,同桌之间讨论交流,自动疏通文意,圈出不能解决的难字难句。5,学生自由回答,其余学生评价或补充。 完成对课文的初步理解。4,此环节设计意图是培养学生的自主,合作,探究能力。,、朗读体会人物感情。四,学生齐读课文。五、。,,不会的学生可参照课文二,思读课文,理解寓意。(一)提问:愚公决心移山要克服哪些困难   ②遂率子孙荷担者三夫   ③投渚渤海之尾。   ④冀之南,汉之阴,无陇断焉。   。   第一幅:二山雄立图   第二幅:在家庭会议上第三幅:毕力平险图   第四幅:愚公智叟辩难图第五幅:神灵移山图8,学生自由大声朗读,要求读出各人物的不同感情。还可以引导学生加以品味,理解其妻、智叟、愚公的不同态度。学生一定会有自己独特的感受和理解,只要言之有理也应该肯定。具体的人物形象和人物感情留在下一节分析。9、《愚公移山》这篇课文进行了初步的探究,相信同学们读了这篇课文都有许多的感想。今天这节课我们就想让大家来交流这些想法。二、本环节老师要要求学生认真研读课文,可小组内讨论,老师做巡视,对疑难问题,可提到课堂上讨论解决。(一)1,明确:愚公决心移山要克服的困难有:6,每显示一幅,学生用自己的语言描述或朗读课文相关片断。7,大声朗读,边读边思考,可小组内交流。学生围绕这个问题分小组讨论,形成自己的看法,推选代表发言讨论,要求有理有据。       1,学生随老师简单回顾上一节内容