哈佛的幸福课(转).doc

<xiexf@> 已发送 星期四,十一月17日,2011上午8:48收件人 敬晓龙<jingxl@> 抄送  密件抄送  主题 回复:《本-高等数学》课程组研讨会通知敬老师:  你好! 昨天晚上失眠,想到白天开会讨论的东西,受到你说的本科同学论文也由学生来改的思路的启发,再联想到我刚刚来东软上课的时候使用的小组教学法,觉得这个课程的课堂教学组织形式也可以尝试一下小组教学法。我的思路是这样的:一个行政班30人,每六人一个小组,这样一个班就分成五个小组,三个行政班就是15个小组。每个小组可自行选择代言人,私下来告诉老师。然后每个小组的成员要求尽量坐在一起,以便课堂练****环节可以互相沟通和学****160;关于作业:作业可以选择一些较简单的由同学交叉来改,至于那个小组改那个小组的可以随机选择。然后每个小组构成一个团队,在这个团队中,实行责任共当制,即每次作业中这个小组有超过三个不合格,本次作业全组扣分。如果在这个小组在以后的作业有很大的进步,可以考虑给每个成员加分。 关于课堂纪律:一荣俱荣,一损俱损。小组中如果有一个违反课堂记录,如睡觉,随意扰乱课堂秩序,用电脑,耍手机等,全部小组扣分。其他小组也有监督的义务和责任。如果有某一个组帮助另一组同学进步,则这个小组每人加分。 关于角色互换:为了激励同学们的学****积极性和树立好的学****榜样,每堂课可以选择比如引例部分或者****题讲解部分,让某一些小组推荐一个同学上来为大家讲解,如果大家给予热烈的掌声,说明这个同学讲解合格,则本小组成员每人加分。 每个月评选出一个优秀的小组实行一些奖励制度,比如加分,比如免交一次作业。 这样既活跃了课堂气氛,激发了大家的学****热情,更主要的培养了团队合作能力以及交流沟通和自学的能力,同时也激励同学们要求进步,并向表现好的同学学****这个只是一个幼稚的想法,不知道可不可行。如果可行,很多组织形式在实践过程中还需要进一步的修正。                                                                                                                            谢小凤哈佛的幸福课(转)  出人意料,去年哈佛最受欢迎的选修课是“幸福课”,听课人数超过了王牌课《经济学导论》。教这门课的是一位名不见经传的年轻讲师,名叫泰勒·本-沙哈尔。  在一周两次的“幸福课”上,本-沙哈尔没有大讲特讲怎么成功,而是深入浅出地教他的学生,如何更快乐、更充实、更幸福。  本-沙哈尔自称是一个害羞、内向的人。“在哈佛,我第一次教授积极心理学课时,只有8个学生报名,其中,还有2人中途退课。第二次,我有近400名学生。到了第三次,当学生数目达到850人时,上课更多的是让我感到紧张和不安。特别是当学生的家长、爷爷奶奶和那些媒体的朋友们,开始出现在我课堂上的时侯。”  本-沙哈尔成了“哈佛红人”。校刊和《波士顿环球报》等多家媒体,报道了积极心理学课在哈佛火爆的情景。  “幸福课”为何会在哈佛大受欢迎?  我们越来越富有,可为什么还是不开心呢  “我曾不快乐了30年。”本-沙哈尔这样说自己。  他也是哈佛的毕业生,从本科读到博士。在哈佛,作为三名优秀生之一,他曾被派往剑桥进行交换学****他还是个一流的运动员,在社团活动方面也很活跃。但这些并没有让他感到持久的幸福。他坦言,自己的内心并不快乐。  “最初,引起我对积极心理学兴趣的是我的经历。我开始意识到,内在的东西比外在的东西,对幸福感更重要。通过研究这门学科,我受益匪浅。我想把我所学的东西和别人一起分享,于是,我决定做一名教师。”  在本-沙哈尔第二次开设“幸福课”的2004年,哈佛校报上有一篇报道:《学校面临心理健康危机》,标题下的导语说:在过去的一年,绝大多数学生感到过沮丧和消沉。文章引述了一位学校舍区辅导员写给舍区主管的信。  “我快覆没了。”这位辅导员写道。在他分管的舍区内,有20个学生出现了心理问题。一个学生因为严重焦虑而无法完成学期作业;另一个学生因为精神崩溃而错过三门考试……舍区主管把这封信转给了哈佛校长,并强调该舍区的问题并不是特例。  一位曾患严重焦虑和情绪紊乱的哈佛毕业生说:大多数哈佛学生还没意识到,即使那些表面看来很积极、很棒的学生,也很有可能正在被心理疾病折磨着,即使你是他最要好的朋友,也未必意识到他有心理问题。  “在内心深处,我经常觉得自己会窒息或者死去。”这名学生说。她时常不明原由地哭泣,总要把自己关起来才能睡觉。她看过几个心理医生,试过6种药物,休学两个月,来应付自己的心理问题。“我是一个成绩优异的哈佛精神病患者。”她这样描述自己。  有个名叫玛丽亚的哈佛女生,在宿舍内***,年仅19岁。她的室友回忆说:就在***前一晚,玛丽亚和班里同