高中生物第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上参考名师精选教案新人教版必修2.docx

⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯第2节 基因在染色体上一、 教学目标(1)知识方面说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。2)情感态度与价值观方面:认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。3)能力方面:尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。二、教学重点和难点教学重点1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2)孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点1)运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。2)基因位于染色体上的实验证据。三、教学方法:列表比较法、对话法、探究法四、课时安排:2五、教学过程教学内教师组织和引导学生活教学意容动图问题探引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容,进行思考和讨阅读思引入新讨论。考课〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个基因。一、萨顿基因和染色体行为存在着明显的平行关系:阅读思学生亲的假说基因染色体考回答自实践在配子形成保持完整性和独立性保持相对稳填表萨顿假1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯名校名推荐⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯和受精时定的形态结说的发构现过程,在细胞的存在配子中,成对中的一同左体会成在方式个功的喜在体细胞中,成对存在悦体细胞中的一个来自父方,一个来同左来源自母方思考与形成配子时非等位基因自由组合非同源染色思考填体会萨讨论P28的行为体自由组合图顿假说老师引导学生思考填图类比推引导学生阅读,理解类比推理阅读理学生学理解会类比推理二、基因引导学生提出问题并讨论作答。(如果学生的学****有困依据实经过分位于染难,教师可引导学生对如下问题进行分析解释。)验现象析、?为什提出问理,培养实验证么?题(?是否与性别有关?据教师力,,而且它位于X的引导基因在染色体上,你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组提问)、染色体果蝇杂交实验的遗传图解吗?思考、讨上。,你将如何解释果蝇白眼性状的遗论、作传?答、?为什么?相关的如何设计?遗传图〖板图〗证据:果蝇的