高中生物必修二全套精品学案-教案.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约149页 举报非法文档有奖
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(一)(第一课时)[教学目标]:知识目标:阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律;体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维;运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标:运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象;尝试设计杂交实验的设计。情感目标:认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、的科学态度和科学精神。[教学重点]:,阐明分离定律;;。[教学难点]:对分离现象的解释;——演绎法。[教学过程]:遗传,俯拾皆是的生物现象,其中的奥秘却隐藏至深。人类对它的探索之路,充满着艰难曲折,又那么精彩绝伦!让我们从140多年前孟德尔的植物杂交实验开始,循着科学家的足迹,探索遗传的奥秘。融合遗传:两个亲本杂交后,双亲的遗传物质会在子代体发生混合,使子代表现介于双亲之间的形状。讨论:按照上述观点,当红牡丹与白牡丹杂交后,子代的牡丹花会是什么颜色?_______________________________________________________________________________一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功?(观察图1-1,1-2,1-3,总结选用豌豆的优点)(且闭花传粉),结果是:自花传粉(自交),产生;自交:***花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。杂交:基因型不同的个体之间的交配。豌豆花大,易于进行人工杂交,即去雄—套袋(防止其它花粉的干扰)—授粉(采集另一种豌豆的花粉,授到去掉雄蕊的花的柱头上),获得真正的杂种;父本:供应花粉的植株叫父本(♂)母本:接受花粉的植株叫母本(♀)正交、反交:若甲作父本、乙做母本为正交,反之为反交。、的性状,如豌豆茎的高度有悬殊的差异,通过观察很容易区分,进行统计。性状:是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如:豌豆茎的高矮。相对性状是指一种______的______性状的_____表现类型。如:_____________。设问:豌豆有多对相对性状,孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗?他先观察一对相对性状的遗传,并对此进行分析。二、一对相对性状的遗传实验(观察图1-4)P纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀(♂)↓♂(♀)F1高茎豌豆↓自交F2高茎豌豆矮茎豌豆3:1思考:F1为什么表现出高茎,没有表现出矮茎的性状?_______________________________________________________________________________F2为什么又出现了矮茎?且统计是3:1的数量比?这比值是偶然的吗?_______________________________________________________________________________具有________的两个亲本杂交所产生的F1中___________的性状叫显性性状。而_______________的性状叫隐性性状。性状分离指在_______后代中,同时显现出_________和__________的现象。三、对分离现象的解释1、孟德尔在观察和统计分析的基础上,果断地摒弃了前人融合遗传的观点,通过严谨的推理和大胆的想象,提出了如下假说:(1)性状是由_________决定的。遗传因子不融合、不消失。显性性状:由显性遗传因子控制(用大写D表示)隐性性状:由隐性遗传因子控制(用小写d表示)(2)体细胞中遗传因子是___________存在。纯合子是指_________________的个体。如:纯种高茎豌豆:DD;纯种矮茎豌豆:dd纯合子表现出来的性状能稳定遗传,自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指_________________的个体,如:F1高茎豌豆:Dd杂合体表现出来的性状不稳定遗传,自交或测交后代均发生性状分离。(3)生物体在形成生殖细胞(______)时,成对的遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。(4)受精时,雌雄配子的结合是的。2、观察遗传分析图解图1-5思考:F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______,因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合,比例为_______,在性状上则近于高:矮=________。[记忆节节清]性状:生物体形态特征和生理特征的总称相对性状:一种生物的同一性状的不同表现类型。显性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1显现出来的性状。隐性性状:具有相对性状的亲本杂交,F1不显现出来的性状。性状分离:杂种的自交后代中,同时出现显性性状和隐性性状的现象。孟德尔对分离现

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  • 时间2020-09-13