认识平均分导学设计.docx

认识平均分导学设计教学内容:书P42~,初步理解平均分的含义,知道平均分的具体操作过程。让学生学****平均分的第一种常见情况:把一些物体每几个一份的分。使学生学****在分一分的过程中,知道动手操作可以帮助我们解决问题,会操作、会表达,提高学生学****数学的兴趣。教学重点:让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义。教学难点:理解:“每份分得同样多,叫作平均分。”教学准备:,12根小棒,6个圆片,小磁铁等。教学过程:一、创设情境,实际操作,感知、学****平均分。.谈话导入。小朋友们,老师给你们带来一个字, “分”(板书)学生读“分”。在生活中我们经常会碰到分东西的情况, 比如:“分圆片,分座位等等”。我们数学课上也有“分”字,里面藏着数学秘密呢,想知道吗?就让我们一起去研究研究吧!“分”,也来到我们的课堂,看它带来了什么?(展示)把这6个桃分成2堆,你想怎样分?请小朋友们用圆片代替桃,一边分一边说。把你的分法说给同桌听听,比比谁的分法多。 (教师巡视)谁愿意上黑板展示一下?(边说边分)⑴OOOOOO⑵OOOOOO⑶OOOOOO这三种分法中,你们为什么都喜欢这种?揭题:像这样,每份分得同样多,我们把它叫作“平均分”。板书课题:平均分,每份分得同样多。追问。,还可以怎样把6个桃平均分?可以分一分,说一说,师在黑板上分。观察一下,你发现了什么?小结:不论分成几份,只要每份分得同样多,就叫平均分。?草莓图:是平均分,因为每份分得同样多,都是3个为什么萝卜图不是平均分?怎样做,它就是平均分了?二、应用拓展,理解平均分。.学****例2。熊大:有8个桃,每个小朋友分2个,可以分给几个小朋友?读题,你读懂了吗?每个小朋友分2个,这句话是什么意思?引发思考:这题可以怎么做呢?小朋友们到书上的图中分一分,跟你的同桌说一说。汇报,一生上黑板操作,边说边圈。一生上台演示。小结:8个桃,每2个作为一份分给1个小朋友,一共分了4份,就是分给4个小朋友。像这样:把一些物体每几个一份地分,每份分得同样多,就是平均分。教学“试一试”2根小棒,每()根一份,可以分成()份?学生分,汇报。比较上面几种分法,有什