第二语言习得理论.doc

第二语言学****理论有些讲授法,如“自然法”(NaturalApproach)就是创建在某一学****理论(克拉申的监察模式)的底子上的。有些讲授法是以某一学****理论和某一语言理论作依据而创建起来的(如听说法)。对语言学****理论的掌握,能资助我们了解已创建起来的讲授要领,也能促使我们以这些学****理论为依据去进行英语讲授法的研究。外语学****理论是探讨外语学****普遍性和规律性的研究,行为主义的学****观、认知主义的****得理论、克拉申的二语****得学说等属于这类研究。一、行为主义的学****理论行为主义产生于20世纪20年代,华生()是它早期的代表人物。华生研究动物和人的心理。华生认为人和动物的行为有一个配合的因素,即刺激和反响。心理学只体贴外部刺激怎样决定某种反响。在华生看来,动物和人的一切庞大行为都是在情况的影响下由学****而得到的。他提出了行为主义心理学的公式刺激——反响(S-R,Stimulus-Response)。结构主义大家布洛姆菲尔德()以行为主义的“刺激——反响”模式作为其理论依据。Jack让Jill摘苹果说明S-R语言行为模式Jill’shunger(S)“I’mhungry”(r)Jack’shearing(s)Jack’saction(R)布洛姆菲尔德重视作为声音r„.s言语行为的研究,他认为r„s是物理的声波,从而得出语言讲授历程的理论,即在语言讲授中西席对学生进行声音刺激,学生对声音刺激进行反响。斯金纳()继承和生长了华生的行为主义。斯金纳认为人们的言语、言语的每一部分都是由于某种刺激的存在而产生的。这里讲的“某种刺激”可能是言语的刺激,也可能是外部的刺激或是内部的刺激。一小我私家在口渴时会讲出“Iwouldlikeaglassofwater.”。斯金纳认为,人的言语行为通过种种强化手段而得到。在某一语言情况中,别人的声音、手势、心情和行动等都可以成为强化的手段。由于言语行为不绝得到强化,孩子们就能逐渐地养成语言****惯,学会使用与其语言社区相适应的语言形式。如果没有强化,语言****惯就不能形成,语言是不能学****到的。行为主义****惯形成的学****模式(Stimulus)→(Organism)→(ResponseBehavior)行为主义的学****理论有其明显的局限性。行为主义把研究动物所得到的结论,无保存地运用到庞大的人类行为的研究,作出大抵和菲薄的看法,它强调环境因素和外部因素是决定有机体行为的最重要因素,一定要忽视人在言语行为中的主行动用和独立作用。它不能解释为什么一个四五岁的孩子就能掌握某一种结构庞大的语言。二、认知主义的****得理论乔姆斯基(NormChomsky)是认知主义****得理论的代表人物之一。乔氏认为任何发育正常的儿童能在短短几年内得到母语使用能力,这个事实行为主义学****理论解释不了。儿童是不可能凭据他们听到的数量有限的句子,通过归纳、推理和抽象归纳综合而****得母语语法和学会母语使用的。乔氏认为,人类有一个与生俱来植于大脑里的所谓语言****得机制(LanguageAcquisitionDevice,简称LAD)或普遍语法(UniversalGrammar,简称UG)。按乔氏理论,外部情况和语言输入只有“激活”语言****得机制的作用。母语心得历程语言输入→普遍语法→特定语言的语法认知主义****得理论强调的是人脑中的内在因素,