第四单元课题3水的组成教案 李丽芬.doc

第四单元课题3水的组成教案_李丽芬第四单元课题3水的组成广东省佛山市第十四中学李丽芬教学背景面向学生:初三学科:化学教材版本:人民教育出版社,2012年课时:1节学生课前准备:预****收集有关水的一些资料。课题分析水虽然是大家都很熟悉的物质,但怎样从化学的角度去认识水,学生还是陌生和不****惯的。本人先引导学生阅读水的组成的简要史,再通过演示电解水的实验,符合学生的认知规律,贴近学生的实际。通过讨论分析,获得相关概念,这样可以降低学生对概念理解的难度。整体设计一、教学目标1、知识与技能(1)认识水的组成。(2)会用简单的方法检验氢气和氧气。(3)了解化合物、单质和氧化物的概念。2、过程与方法(1)结合资料,从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的方法,认识实验探究和创新思维的重要性。(2)充分利用讨论,培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和****惯。3、情感态度与价值观(1)保持对化学实验的浓厚兴趣,从而激发学生学****化学的自觉性和积极性。(2)了解人类认识物质世界的过程和方法,培养学生科学探究的精神。二、教学重点水的组成三、教学难点1、水的电解实验和生成气体的检验演示2、对化合物、单质和氧化物概念的理解。四、教具准备霍夫曼电解水器、电源、酒精灯、火柴、水、硫酸溶液、小木条。五、教学方法实验探究——记录现象——得出结论——练****巩固六、教学过程[提问]大家对水有多少的认识和了解呢?[学生回答]略[导入]水是一种无色无味的物质,它里面究竟含有什么呢?它能否再分呢?[阅读书本]P81[分析]水可不可再分,我们从科学实验中寻找答案。介绍霍夫曼电解水器。[演示实验]电解水的实验[提问]实验现象。[学生回答](略)[投影答案]在实验过程中我们可以看到,通电后,电极上有气泡产生,而且两支玻璃管中产生气泡的速率不同,一端时间后,正极产生的气体体积与负极产生的气体体积比约1:2。[设问]实验中产生的是水蒸气吗?[学生回答](略)[设问]如果不是水蒸气,那是什么气体呢?[学生思考][分析]从大家阅读的资料看,这问题早在18世纪化学科学家就开始研究了。18世纪末,法国科学家拉瓦锡在前人探索的基础上,发现水可以分解,产物是氢气和氧气。[提问]大家能用实验的方法证明这两支试管收集的是氢气和氧气吗?请大家设计实验方案。点燃[投影提示]氢气在通常状态下是一种没有颜色,没有气味的气体,在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下,纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,燃烧产物是水,被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯,混有空气(或氧气),点燃时就有可能会发生爆炸。点燃反应文字表达式:氢气+氧气——水符号表达式为:H2+O2——H2O[学生思考后回答]用燃着的木条或者带火星的木条来检验。[邀请学生演示]用燃着的木条分别检验氢气和氧气。[提问]看到了什么实验现象?[学生回答](略)[投影答案](略)通电[分析]正极的气体能使燃着木条烧得更旺,所以它是氧气。负极的气体能燃烧,说明它是氢气。氧气的体积与氢气体积的比为1:2,我们可以这样记住: “父亲多”(负氢多);“父亲痒痒”(负氢阳氧)。通电[归纳]电解水的反应文字表达式:水——氢气+氧气符号表达式为:H2O——H2+O2[提问]通过表达式,你能说出水是由什么元素组成的吗?[学生回答]水是由氢元素和氧元素组成的。[分析]对,水在电解后生成