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中小学数学学科德育实施指导纲要.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约28页 举报非法文档有奖
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中小学数学学科德育实施指导纲要(试行)为落实立德树人的根本任务,根据《义务教育数学课程标准(2011年版)》和《普通高中数学课程标准(实验)》,结合教学实际,制定本纲要。一、德育特点数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维,形成学生数学能力与数学品质的基础学科。数学学科实施德育主要通过****题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动进行,侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的统一。(一)概括性数学学科是最能体现思维概括性的学科。数学教材中的定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、辩证的概括性,是培养学生流畅思维、抽象生活的重要资源。应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力,形成去粗取精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与****惯。(二)严密性数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性。应引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力,形成追求真理、勇于创新的道德品质。(三)应用性数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动文明的实践结晶,是一切物质生产、科学实验、社会实践都离不开的资源。应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社会活动中发现数学问题,运用数学知识,养成数学品质,提高生活智慧,为未来的职业生活、公民生活奠立良好的数学基础。(四)创造性数学学科是具备高度创造性的学科。无论命题的归纳、逻辑的演绎、公式的推导****题的演算都无时不充满着创新性。应引导中小学生通过数学知识的****得、数学命题的推证、数学素质的生活运用等途径激发学生发现新问题、求证新问题及突破常规、克服常识局限等创新精神,为学生的终身学****及未来的职业生活奠立坚实的基础。(五)思想性数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分。数学课程中充盈着辩证统一、思维流畅、逻辑严谨、结构完整及客观诚实、追求完美的思想品质,也蕴含着热爱真理、热爱祖国的道德情愫。应引导学生通过浏览数学史、讲述数学故事、求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想。二、德育畴(一)思维严谨通过****题演算、命题验证、逻辑推理、例题示方式,使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与流畅的思维品质;通过例题的演示,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维****惯与表达能力,自觉学会尊重并运用定理、公理、公式、法则、规则、口诀解决问题的意识与****惯,养成做事条理分明、严谨细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质。(二)理性精神通过运用数学知识解决问题的过程,帮助学生逐步积累数学活动经验,培养学生应用能力和创新意识;加强数学建模核心素养的培养,有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的****惯,有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力,有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。通过揭示数学知识产生、发展及应用的过程,培养学生勇于探索、敢于质疑、善于思考、严谨的理性精神。(三)数学审美通过数学知识的学****数学能力的应用,引导中小学生体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对称、构造等美学元素,学会感悟、创造、表达数学所独具的数学美,使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的教育资源。(四)爱国主义通过有关数学史料,让学生了解我国数学发展的历史,了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献;利用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材,对学生进行必要的国情教育,培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度。激发学生的民族自尊心,增强民族自豪感,对学生进行爱国主义教育。三、、小数、分数、负数、百分数的认识通过创设现实情境,让学生进行分一分、量一量、数一数、比一比、算一算等操作活动,经历整数、小数、分数、负数、百分数产生的过程,了解它们发展演变的历史,培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力,形成有论据、有条理、有逻辑的思维****惯与表达能力。、运算定律、解方程在解决实际问题的过程中,让学生根据计算法则、运算顺序进行计算,体会计算法则和运算顺序的合理性和必要性,培养学生的规则意识,自觉尊重并运用法则解决问题的意识与****惯。,如:坐船与乘车问题、买票问题、购物问题,学生根据实际情况的不同采用合理的估算策略,感受估算在解决实际问题中的作用与价值,懂得具体问题要具体分析,形成全面分析问题的意识。、面积、体积的公式推导及应用组织学生进行画一画、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼等操作活动,运用转化的思想方法推导出公式,体会不同图形之间既有区别又有联系,培养学生有论据、有条理、有逻辑的思维****惯。根据这部分容计算繁杂、容易出错的特点,组织学生进行审题、计算、验算、错例分析等活动,培养学生做事严谨、条理有

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  • 时间2020-08-10