社会型教学模式.doc

社会型教学模式当许多人一起共同工作,就能产生合成能量。社会型教学模式就是利用这种原理建构学****群体。包括:学****中的合作者;团体调查;角色扮演;法理学探究五个部分。信息加工型教学模式信息加工型教学模式强调的是通过获得及组织资料,认识问题并找出解决的方法,形成概念及表述它们的语言来增强人的内在动力。包括:归纳思维,获得概念,科学探究,探究训练,记忆术,发散思维训练法,先行组织者,适应学生智力发展几个部分。个人型教学模式在社会中,我们每个人都有独特的性格,经验和地位,因此人与人之间碧血交流才能生活。从个人角度提出的教学模式,试图通过教育改革,更好的认识自己并未教育负责,使自己更坚强,更敏锐和更富有创造力。包括:非指导性教学模式,增强自尊模式。行为系统型教学模式本模式以行为控制、行为修饰和矫正而著名,认为人类是一种能够进行自我调节并使之更好的完成任务的系统。包括掌握教学与程序教学,直接指导,模拟训练学****几部分。从理论根源区分乔以斯和韦尔依据教学模式的理论根源,归纳出4种教学模式:第一种是社会互动教学模式。这种类型的模式的依据是社会互动理论,强调教师与学生、学生与学生的相互影响和社会联系。属于这种类型的教学模式有;杜威和塞林的小组探索模式,奥利弗和夏沃尔的法理学教学模式,马歇尔和考科斯的相互探索模式等。第二种是信息加工教学模式。这种类型的教学模式的依据是信息加工理论,把教学看做是一种创造性的信息加工过程,依据计算机、工人智能的运行规程确定教学的程序。属于这种类型的教学模式有:施沃德的科学探索教学模式,布鲁纳的概念获得教学模式,皮亚杰和西格尔的认知发展教学模式,奥苏贝尔的先行组织者教学模式等。第三种是个人教学模式。这种类型的教学模式的依据是个别化教学的理论与人本主义的教学思想,强调个人有教学中的主观能动性,坚持个别化教学。属于这种类型的教学模式有:罗杰斯的无指导者教学模式,格拉斯尔的教室集会教学模式等。第四种是行为修正教学模式。这种类型的教学模式的依据是行为主义心理学理论,它把教学看做是一种行为不断修正的过程。属于这种类型的教学模式主要有斯金纳的操作条件反射教学模式。按照乔以斯和韦尔的分法,在我国近年出现的一些依据不同思想或理论而建立的教学模式有:依据结构主义心理学理论而建立的“结构一定向”教学模式,依据“教为主导,学为主体”的教学思想而建立的“学导式”教学模式、“自学辅导式”(数学)教学模式,依据课程论和教学过程理论而建立的“六课型单元”教学模式,依据认知心理学而建立的“四阶段式”课堂教学模式等等。其他分类方法除了上述两种分类方法,还有一些分类开法。例如从时代水平不来分类教学模式,可分出传统的教学模式和现代的教学模式。由赫尔巴特创立的“四阶段”教学模式一般被认为是传统的教学模式,而上面介绍的乔以斯和韦尔分出的教学模式都属于现代教学模式;如果从教学模式形成或创立的方法对教学模式进行分类,可以分出归纳教学模式和演绎教学模式。归纳教学模式指从教学经验中总结、归纳出来的教学模式,它的起点是经验,形成的思维过程是归纳,例如赫尔巴特的“四阶段”教学模式、巴班斯基的最优化教学模式等就属于归纳教学模式,因为它们是从丰富的教学经验中归纳出来的。演绎教学模式指以一种科学理论假设出发,推演出的一种教学模式,然后用严密的实验证实其有效,它的起点是科学理论假设,形成的思维过程是演绎,例如