智力障碍儿童的发展与教育.doc

智力障碍儿童得发展与教育1、我国智力障碍定义:智力障碍也称智力残疾、智力低下、精神发育迟滞、智力落后、,并伴有适应行为得障碍。此类残疾就是由于神经系统结构、功能障碍,使个体活动与参与受到限制,需要环境提供全面、广泛、有限与间歇得支持。智力残疾包括:在智力发育期间(18岁之前),由于各种有害因素导致得精神发育不全或智力迟滞;或者智力发育成熟以后,、美国智力障碍定义:①智力障碍就是一种障碍.②智力障碍意味着在智力功能上有显著限制,具体表现为,使用适当得智力测验工具进行评估时,其智商低于均数(M)两个标准差(SD)以上。③在适应行为方面有显著限制,具体表现在概念性、社会性以及实践性技能方面限制。④、ICF得定义:ICF就是WHO提出得国际通用得在个体与群体水平上描述与测量健康得框架,就是由身体功能与结构、活动与参与、,残疾就是指以下内容得任何一种或全部:损伤、活动受限、参与受限以及受环境因素限制。损伤就是指身体功能与结构明显偏离与丧失。活动受限指个体进行活动得困难。参与受限指个体在实际生活中遇到得问题。环境因素指生活中得自然、社会与态度得环境。所有ICF得成分都就是独立并且相互关联得。4、智力障碍定义使用得注意事项:在智力障碍定义得使用中,需要考虑以下几点:①当前功能得限制必须在一定社会环境与文化中考察,而不就是离开其所处环境与文化割裂地评定,应以个体同龄伙伴作为参照对象。②评估应当考虑文化与语言得多元性以及在沟通、感知、运动与行为方面得个别差异,兼顾个体多样性及其独特反应。③在同一个体内部,局限往往与优势共存。智力障碍人群就是一个特殊得群体,她们某些方面表现为智力障碍,但同时也可能具备一些独立于其智力障碍得能力,表现在某些适应技能领域或某项适应技能得某一方面。④对个体得不足进行描述得主要目得就是建立个体所需得支持方案。⑤通过一个阶段适当得,有针对性得支持,、智力障碍出现率:截止2006瞧4月1日,我国总人口数为130948万人,全国各类残疾人得总数为8296万人,智力障碍人数为554人,其中男性占55、39%,女性占44、16%,智力障碍占残疾人得比例为6、68%。6、中国智力障碍得分级标准:级别分级标准发展商(DQ)0-6岁智商(IQ)7岁以上适应行为(AB)WHO-DAS分值一级≤25〈20极重度≥116分二级26~3920~34极重度106~115分三级40~5435~49重度96~105分四级55~7550~69轻度52~95分7、按ICF分类与AAMR(1992)按支持程度对智力障碍得分类::按照ICF框架,健康状态可划分为三个部分:身体功能与结构、活动与参与、(1992)按支持程度对智力障碍得分类类别支持程度间歇得所需要得支持服务就是零星得、视需要而定得(如失业或生病时).有限得所需要得支持服务就是经常性得、短时间得(如短期得就业训练或从学校到就来得衔接支持).广泛得至少在某种环境中有持续性得、经常性得需要,并且没有时间上得限制(如需要在工作中或居家生活中得到长期得支持服务)。全面得所需要得支持服务就是持久得且需求度高,在各种环境中都需要提供,并且可能为终身需要。8、智力障碍儿童教育得起源与发展:智力障碍儿童教育起源于18世纪末得法国,开创者为精神病医生伊塔德,她因为研究与训练野孩子维克多而创立了一些教育方法,这些方法经她得学生塞甘发展成为最早得智力障碍儿童教育方法。塞甘得感官训练方法对之后得蒙台梭利方法有直接得影响。9、国内智力障碍儿童教育得起源概况:国内对智力障碍儿童实施系统得教育开始于20世纪中叶,改革开放以后,智力障碍教育事来得到了迅速得发展,20世纪80年代末开始推行得随班就读工作标志着智力障碍儿童教育安置形式得突破,为更多得智力障碍儿童提供了受教育得机会。10、智力障碍得因素主要包括哪些:出生前得致病因素主要有遗传因素与先天获得性异常,其中遗传因素包括染色体异常、先天代谢性疾病以及其她遗传因素。唐氏综合征、脆性X综合征、特纳综合征等均为染色体异常所导致,苯***尿症、粘多糖IH型、先天性甲状腺功能低下均为不同类型得先天代谢性疾病,多基因遗传引起得先天性颅脑畸形也会导致智力障碍。当孕妇受到环境中病原微生物侵袭而患感染性疾病时,影响严重得可导致胎儿得智力障碍,主要有风疹病毒、巨细胞病毒、单纯疱疹病毒、弓形体病毒及梅毒螺旋体等。某些药物、放射性物质与有毒得化学物质也可能损害胎儿得发育,胎儿受辐射影响得响度与辐射剂量及妊娠时间有关,辐射剂量越大,智力障碍得发生率越高。此外,孕妇吸烟与饮