《新课准》下的农村中学英语教学调查报告.doc

《新课准》下的农村中学英语教学调查报告.doc《新课准》下的农村中学英语教学调查报告【摘要】通过对《新课标》下农村中学英语教学进行调查,了解了教师的教学理念、使用英语的授课状况、教学模式的变化、对学生进行的学****策略和跨文化意识的培养情况。调查发现了不少问题,笔者对此提出了四条相关建议,目的在于对《新课标》在农村地区的实施状况作阶段性的总结,以期对相关部门提供决策参考。【关键词】新课标准农村中学英语教学从2007年3月份开始,受都匀市教研室的委托,笔者参加了市教研室举行的英语“推门课”评比活动。从三月份到六月初,笔者随听课组深入市周边十多所中学的英语课堂,进行了听课活动,并与所在校的英语教师进行了交流。这次活动本着对农村英语课堂教学进行调研,主要包括几项内容:了解教师的教学观念、课堂氛围的营造方法、教学模式的实施情况、对学生学****策略的指导以及学生跨文化交际意识和能力的培养。通过三个月的听课、交流,笔者对《新课标》下都匀农村中学英语教学有了较深的认识。本着发现问题的角度,笔者对这次听课的相关感受进行整理和沉淀,目的在于对《新课标》在农村地区的实施状况作阶段性的总结,同时提出相关建议,以期对相关部门提供决策参考。、主要问题及原因分析教学理念现状在与英语老师访谈交流和听课屮发现,70%以上教师的教学观念还是以课本为中心,而非以学生中心,课堂教学主耍是为了完成教学任务,应试教学倾向严重。听课发现,儿乎所有的教师在课堂上大多时间讲解语言点,教师过度侧重对知识点讲解而忽视语言的实际运用,课堂上学生运用语言交际的时间很少,老师常用机械操练取代学生的真实交际。即使给学生时间操练对话,大多数老师开展的教学互动都不具备真实的交际意义,而仅是一种变相的机械强化,不能有效培养学生的英语交际能力。新课程标准是新课程教学的纲领性文件,但是真正研究过新课程标准的老师很少,他们对新课标的了解主要来口听讲座、参加培训或其他渠道。许多教师只重视对学生的知识输入,而忽视学生的语言输出,从而产生英语教学中输入与产出的不平衡,造成语言教学事倍功半现象。2•使用英语授课情况只有少部分老师通过增加课堂上英语的使用量和频率营造英语课堂氛围。大多数老师把课堂教学失败归为学生不能配合教师授课活动,归为学生索质低、英语底子差。75%以上的老师用屮文授课,或中英文混合使用,语音语调欠标准,语音面貌比较严峻。教学手段主要还是传统形式的粉笔加黑板,最多使用一些简单教具,较少使用多媒体教学。由于教师教学方法过于机械,有些学生逐渐对英语学****失去兴趣,而教师忽略学生的消极反应,导致老师和学生达不到互动的效果。造成如此局面的根源在于:首先,目前农村初、高中英语师资整体水平不够高,很多老师学历较低,自身英语口语水平有限。其次,班级学生容量大,教师难以照顾到不同层次和不同性格的学生。另外,还有部分老师****惯于采用旧的教学模式,往往忽视课堂气氛的作用。而学生也****惯于被动的单向教学模式,学****惰性普遍,课堂氛围因此难以活跃。教学模式的变化目前,正在强调要在农村中学实施任务型教学模式,但是大多数老师仍然受传统教学模式的影响,表现为:以教师为中心;重讲轻练,忽视学生的活动与体验;重视知识的讲授,忽视实际语言能力的培养。虽然有些老师在课堂上实施任务型教学,但无视学生的英语实际能力,生搬硬套教学参考书。部分老师布置任务时指令不清,学生无所适从,导致任务教学不能真正实施。新教材对教师要