江苏省高等学校品牌、特色专业.doc

江苏省高等学校品牌、特色专业建设点自查总结表学校名称苏州工艺美术职业技术学院专业名称环境艺术设计修业年限三年联系人平国安联系电话苏州工艺美术职业技术学院建设类别(品牌/特色)苏州工艺美术职业技术学院教务处制二○○九年三月填表说明本表限用A4纸张双面打印填报,本表封面之上不得另加其他封面。表格中内容不够填写可续页。本表填写内容必须属实,其统计范围为立项建设的专业点。统计数据要准确无误、有据可查。所在学校应严格审核,对所填内容的真实性负责。本表有关统计内容的截止时间为2008年12月30日。一、专业建设情况简介本专业建设的主要内容及成效(不超过1000个汉字)2006年,环境艺术设计专业被江苏省教育厅确定为特色专业建设点,当年就启动了特色专业的建设。两年来,着重做了以下一些建设工作:——研究行业特点,明确高职环境艺术设计培养人才的位置,细化专业方向,使专业与职业有机对接根据行业企业的职业分类和岗位特点,着重研究本专业与职业岗位的关系。通过调查企业专业岗位的分布和工作流程及内容,寻找适合行业对专门人才的培养方法和模式。——贯彻“以人为本”的精神,正确引导,将学生的个性特点、专业兴趣与行业职业的需求有机结合。从2006年环境艺术系开始试行“大专业基础平台向小专门化方向”专业进阶的教学改革实践。07年,修订了专业教学计划和教学大纲,增设了课程设计的要求,经专家论证获得通过,并予以较高的评价。——以“项目课程包+优质教学团队+真实企业环境——实战型”的方法实施教学。由真实项目或课程主题组织课程包,改变了单元制课程教学模式,以项目引导,重新整合课程,将课程整合打包,提高教学效率,课程的系统性更加突现。——推动“工作室制”的教学改革,加强实践教学环境的建设。“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式,以课程负责人负责课程的设计,组织教学团队,在相对固定的教学空间内实施专业教学。——积极推行教学团队实施教学的模式,发挥教师主导性的作用。根据项目课程的要求组织多元化的教学团队,运用好教学团队成员的特点。——以环境艺术设计研究院为平台,积极探索运用“产学研”的教学改革模式。为了使学生在校内就能够适应就业环境,我们引入企业模式,建立环境艺术设计研究院,与社会接轨,以企业运行模式进行教学,让学生顶岗实****直接参与项目设计、投标和实践,参加工程设计竞标并赢得了多个项目。——建立教师参与专业实践的机制,造就真正的“双师”型教学队伍。鼓励教师参加行业专业研讨会,支持专业教师参与社会实践。大部分教师活跃在行业企业一线,其中不乏很有社会知名的专家。——加强对外交流,引入先进教学理念,推动专业教学改革向纵深发展。国外艺术设计教学的历史已经有百年了,我们以认真、诚恳和求实的态度向先进的国家学****研究他们的教学方法,学****他们的教学经验,先后与法国、加拿大、美国等多所院校建立起良好的关系,通过学术交流,推进教学改革。——强化教学改革,及时总结经验,积极鼓励教师多出成果。围绕环境艺术设计专业的建设,结合课程教学改革,开展了一系列的科研活动,要求每个学期的课程教学有一个较为详细的总结,或编写一个教学过程资料集,进行课程展示,并在此基础上逐步形成教学成果。本专业的特色(不超过400个汉字)围绕环境艺术设计特色专业的建设,从基础、技能、技术、理论和专业设计的教学改革入手,建立项目课程教学包,强化职业能力的培养,形成了环境艺术设计专业的特色。——特色之一:建立了大基础平台与小专门方向课程进阶系统研究了企业相关岗位分类、专业岗位分布及工作流程、工作内容,分析职业岗位与专业内涵的关系,细化专业方向,使专业方向与岗位对接,进一步为学生在较短时间内适应就业创造条件。环境艺术系从2006年开始实行“大专业基础平台向小专门化方向”进阶的专业教学改革。——特色之二:实施了项目串联课程包的教学方法从2005年开始,实施“项目+主题、真实场景、团队教学、顶岗实****的教学改革。引进企业的实际项目和课程主题相结合的方式进行,围绕主题或项目,以主干课程为主线,穿插次干课程和理论讲座、实践实训。学生感受了企业工作过程,了解了工作所需要的知识,提高了教学效率,教学成效更加突现。——特色之三:实现了教学团队施教的方式合理调配教学团队资源,教学团队的选择依据项目生成,围绕项目,团队处于动态存在与任期稳定的交替之中。在项目执行过程中,提倡“协同作战、能分能合、功能互补、共同成长”。团队负责人执行各成员的注意力管理、团队目的管理,并保证团队效益充分实现。——特色之四:基本形成了项目引入,任务驱动,工学结合,顶岗实****的教学模式在教学过程中,将产学研与课程教学融为一体,将教学环境与企业环境完全对接,建立环境艺术设计研究院,积极探索产学项目结合专业教学的方法,让学生在真实的环境和真实项目中学****专业知识,将学****和工作融