布鲁纳结构主义教育思想对当今课程改革的启示.doc

_布鲁纳结构主义教育思想对当今课程改革的启示.doc(太原大学外语师范学院,山西太原030012)摘(要)布鲁纳是一位名副其实的教育改革家,他在教育研究领域中勇于探索,孜孜不倦,享有盛名。考察、探究,从教育思想、教学方法等方面,构他的研究不是只停留于单纯地解释教育现象上,而是通过实践、建了他的学科结构主义理论。当前,基础教育课程改革己是我国教育改革与发展中最令人瞩目和最为声势浩大的一项事业,这就使我们不得不回过头来用理性的态度和精神重新审视和感悟布鲁纳的结构主义教育思想,从中领会其深刻的思想实质,为我们的教育改革奠定坚实的理论基础。关键词)布鲁纳;结构主义;课程改革;发现学****中图分类号)G423〔文献标识码)A〔文章编号)1673—7016(2007)01-0016-03〔结构主义教育思想是20世纪50年代 60年代形成的一种西方教育思潮,它是以瑞士心理学家皮亚杰(J・P・Piaget)的认知心理学为基础的,其主要代表人物是美国的心理学家和教育家布鲁纳(J・)o它强调对儿童认知结构的研究以及认知能力的发展,注重对知识结构的理解,提倡发现学****和早期教育。结构主义思想曾对美国以及其他许多国家的课程改革产生过重大影响。当前,基础教育课程改革己是我国教育改革与发展中最令人瞩目和最为声势浩大的一项事业,人们以巨大的热情投入到这场伟大的改革之中,这就使我们不得不冋过头来用理性的态度和精神重新审视和感悟布鲁纳的结构主义教育思想,从中领会其深刻的思想实质,为我们的教育改革奠定坚实的理论基础。一、结构主义教育理论的基本观点在发展智力。一方面,教育过程要向学生传递作为组***类文化的总和的某些部分,形成个体的生活能力、口觉性和生活方式。另一方面,教育还必须寻求发展学生的智力,以便学****者有能力去超越现有社会的文化水平,以适当的方式革新现有的文化,以营造本身的内在文化体系。”布鲁纳明确指出,教学过程的核心在于为受教育者提供帮助和对话的机会,以便受教育者把具体经验转为更加有力的标志系统和有次序的体系。2•注重学科的知识结构布鲁纳认为知识是人们赋予经验中的规律性以意义的结构而构造起来的模式,他主张以“结构”的框架去处理大量的信息。根据结构主义理论,任何学科都存在着基本的知识结构。布鲁纳认为,智力活动本身是一个连续不断的构造过程,知识就是“我们构造起来的一种模式,它使得经验里的规律性具有了意义和结构”。知识的意义就在于一个人的认知结构能与客观事物相符,并能很好地说明客观事物。他还说:与其说“使学生掌握学科的基本事实和技巧,不如说是传播和学****结构。”在这里,所谓学科的基本结构,不仅是指掌握某一学科领域中科学知识体系的基本概念、基本原理以及它们之间的相互关联性,而且指掌握该门学科的态度和方法。按布鲁纳的意见,知识结构的特点可以用三种方式来概括:一是“,强调构造”就是儿童发教育是一个构造的过程,所谓“展各个吋期已形成的活动图式。布鲁纳把认知发展作为有关教学论问题讨论的基础。他指出:一个教学理论实际上就是关于怎“样利用各种手段帮助人成长和发展的理论。”布鲁纳将其称为“成长科学”,即认知科学或智力发展科学。他认为教育“不仅要教育成绩优良的学生,而且要帮助每个学生获得最好的智力发展,教育旨收稿日期:2006_12_01作者简介:王琰(1963—),女,,。16—太原大学教育学院学报形式”,指知识结构的再现形式可以在动作、图像和符号这三种中选择;二是“经济原则”,指把一门学科中多样化知识加以合理简约;三是“有效力量”,指产生新的命题和增强知识的可操作性等各种力量。布鲁纳指出,这三种方式内部影响着任何学****者对知识结构的掌握能力。发现中学****quot;“发现学****是布鲁纳在《教育过程》一书中“提出來的,这种方法要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学****发现”事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理。布鲁纳认为,学****一门学科不是涉及一个人要知道”的事情,而是涉及“知道怎样处理”的事“情。他认为,发现学****取决于对知识结构的理解,它是一种由一般到个别的学****策略。发现学****的一个重要前提是,儿童必须在“创造性思维”方面受到适当的训练。当然,布鲁纳自己也不否认,发现学****并不排斥讲授法、问答法、讨论法以及各种形式的练****使得学****的方式更加完善。2007年第1期(总第81期)研究,等等。这些教育思想和见解具有一定的积极作用和科学价值,促进了20世纪60年代美国中