100010001101浅谈中小学英语教学中的衔.doc

100010001101浅谈中小学英语教学中的衔.doc浅谈中小学英语教学中的衔接镇江市第六中学吕娟随着教育、教学改革的不断深入,英语教学随之呈现形式多样化,教材版本呈现多种化,进而使将要进入中学学****的小学毕业生的英语水平也随之出现了良莠不齐、高低悬殊的现象。为此,搞好中小学英语教学衔接,使初中新生顺利完成学****过渡,为以后的英语学****奠定良好的基础,显得尤为重要。一、存在的问题学生在不同的年龄阶段,其心理和生理特征也不同。小学生具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点。他们感知能力、模仿能力和记忆力强,形象思维好,他们不怕出错,敢于开口,这种心理状态对学****英语相当有利,他们刚接触英语或接触英语时间不长,往往充满好奇心和求知欲,对于学****英语,兴趣很高。上课时,他们思维活跃、积极回答老师的问题,课堂气氛好。而中学生心理上和生理上正从半成熟趋向成熟,刚进入初一的学生和小学生差不多,他们积极发言,积极参与小组练****气氛热烈。但随着年龄的增大,学****难度的增加,功课的增多,且有些学生自控能力差,他们对英语的兴趣在慢慢消退,从而降低了英语学****效率。语言学****是一个非常复杂的过程,涉及到各个方面的因素,特别是英语学****者自身的因素。诸如:学****动机、学****态度、学****兴趣、学****者的性格、意志等,这些都是非智力因素。小学生的学****动机受外界影响少,较稳定,随着年龄的增长,中学生对英语有了较长时间的接触,了解,不再感到好奇新鲜了,因此相应的动机不如小学生那么强烈。小学生学****态度好,重感情,对英语活动能积极主动参加,有利于提高学****效率。中学生由于年龄的增长,相应出现了一些消极情感:如焦虑、害怕、羞涩、沮丧、紧张等,同时由于面临中考的压力,家长、老师的重托,心理负担和压力比小学生大得多,他们害怕考试,担心出错,怕家长、老师的责备,他们的自尊心强,由此而不敢开口,不积极参与语言学****小学生一般碰到问题时,能主动向老师和同学请教,他们也乐于帮助其他同学,但中学生却不太主动向老师和同学请教,特别是成绩较差的学生,更是如此,他们的自尊心强,自信心弱,他们缺乏有效的方法和策略,对所学的语言知识不能灵活运用和实践,长期如此,便对语言学****充满了恐惧和厌恶,破罐子破摔,从而导致恶性循环。有的班级两极分化严重。二、对策小学英语和中学英语是两个不可分割的部分,小学英语是中学英语的基础,中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣,到初中后兴趣慢慢消失,最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展,因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的中小学英语,不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学********惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学****英语的兴趣,大面积提高英语成绩的保证。(一)、课程目的与内容的衔接小学阶段英语课程的目的是激发学生学****英语的兴趣,培养他们学****英语的积极态度,使他们建立初步的学****英语的自信心;培养学生一定的说语感和良好的语音语调基础,使他们具有初步的学****英语进行简单日常交流的能力,为进一步学****打下基础,侧重于学生的听和说;而初中英语课程最直接的目的是为中考服务,强调学生的读和写。针对这种情况,我认为,初中教师应该了解和分析中小学教材的内容,以便融会贯通,搞好新旧知识的过渡。例如:在上《英语》(新标准)(Starter)之前,我先与小学老师交换教学信息,了