朗诵艺术的技能及欣赏.doc

朗诵艺术的技巧及欣赏前言朗诵是一门艺术,优秀的朗诵作品能给人极美的审美享受。中国传媒大学播音主持艺术学院博士生导师张颂教授认为,朗诵是一座殿堂,艺术的高雅和华贵仰首可见,经典的厚重和深邃引人入胜,它的精美隽永令人赏心悦目。中国传媒大学播音主持艺术学院副院长,播音系主任付程教授说:朗诵既有文本的文化传承血脉,又有当代人文精神的关怀;“口耳之学”在朗诵中得到了具体说明,“脍炙人口”在朗诵中显出了形象内涵。几千年的文化积淀,数不胜数的优秀文学作品,汉语丰富的声调变化,给朗诵创造了得天独厚的外在条件。对中学生进行基本的朗诵技巧及欣赏方法的教学我认为作用有三1、教会学生审美,并能创造美,进而培养学生高尚的情操、健全的人格是我们进行美育的核心目标。对中学生进行基本的朗诵技巧及欣赏方法的教学是对学生进行美育的途径之一。2、能激发学生的兴趣,营造良好的读书氛围,对语文的教学工作产生很大的促进作用。3、培养学生的人文情怀,弘扬优秀的传统文化。但在实际的操作中有不少困难:一方面在日常的教学中,即使是语文教学中,老师很少有意识地对学生进行这方面的培养,有些老师本身在这方面也知之甚少。另一方面没有合适的文本载体进行教学。人们对朗诵艺术的研究并不多,好的著作很少,适合中学生的朗诵教材更少。其实,在日常的教学中不可能(没时间,水平也不够)也没必要让学生对朗诵进行深入的学****和研究。我们需要的是一本浅显的,能抓住朗诵主要技巧,能在较短时间(八九个课时)内讲完的小册子。对于老师,可以作为这方面教学的抓手;对于学生只要让他们掌握了最基本的技能技巧就可以了。师傅领进门,修行在个人,如果喜欢朗诵,可以作为生活中的一种爱好去继续研究学****那是学生自己的事,我们激发起他们的兴趣就可以了。基于上面的观点,我尝试着把自己近几年对于朗诵的研究及体会进行了简单的整理,形成了这本关于朗诵及欣赏的小册子,但不成系统,只能算是对朗诵的粗浅的认识。希望能对朗诵的教学有所帮助,也希望能与朗诵爱好者切磋,更希望求教与方家。这对自己也是有很大好处的。外行看热闹,内行看门道。要想更好地欣赏朗诵,最好先学****一些朗诵的技能技巧。因此在顺序上将先谈技巧后谈欣赏。第一篇:朗诵及朗诵作品欣赏第二篇:朗诵文章的选择第三篇:配乐及环境的选择第四篇:朗诵的声音训练及处理第五篇:朗诵的动作配合第六篇:作品的情感把握第七篇:表达不同情感的特殊处理技巧第八篇:朗诵艺术的欣赏第九篇:朗诵作品的创作展示朗诵及朗诵作品欣赏教学目标:对朗诵有个概念性的认识;通过对朗诵作品的欣赏,培养学生的朗诵兴趣及审美情趣。一、为什么学****朗诵?1、锻炼口才2、提高文章阅读能力。3、提高对文章的理解能力。4、陶冶情操,培养审美能力和情趣。5、创作朗诵作品,创造美。二、朗  诵是何物?《现代汉语词典》上解释:朗诵,即大声的诵读诗或散文,把作品的思想感情表达出来。从定义上可以看出,朗诵的方式是诵读,对象是诗和散文(其实并不仅限于这些体裁而是说大多是这些体裁),要达到的目标是把作品的思想感情表达出来。也有人给出这样的定义:朗,即声音的清晰、响亮;诵,即背诵。朗诵,就是用清晰、响亮的声音,结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 这种说法比词典上的解释更具体更完备。但需要做几点说明。首先,声音要清晰,这点没错,所谓的清晰,是让人听清楚,并不是非把字咬清楚。有时出于作品情感表达的需要,例如要表现声嘶力竭的人物语言,可以利用气息对字的读音进行模糊处理。这时如果把字咬清楚效果反而不好,但要通过清晰的气息把感情表达出来。其次,朗诵时的声音要响亮,从物理学的角度来说,这是声音的三要素之一,也就是声音的大小。这点也没错。因为朗诵是为观众表演,让观众去欣赏,如果观众听不清甚至听不到,何谈欣赏?但朗诵非得拔高嗓门“大喊大叫”吗?有时由于朗诵的内容特点或表达情感的需要,“大喊大叫”反而不好。著名的配音演员曹雷曾举过一个例子:“记得那次在万体馆的朗诵会上,我朗诵的是一首《摇篮曲》,这是一首抒情的诗歌,不宜慷慨激昂、高调大嗓,可是,面对几千观众,怎么才能压得住台呢?也许,这样的诗根本不适宜在这样的场合朗诵?上场前,我几乎失去了信心。这时,我想起了黄宗英老师的处理方法,我在台上利用扩音设备,让话筒靠得很近,用一种喃喃的语气,轻轻地念出第一句:“摇啊摇,摇啊摇……”尽量真挚、尽量柔和。忽然间,场内悄然无声,真好像眼前有个婴儿在摇篮里睡着了……这时我相信,好的诗句,通过恰当的处理,把意境、把情感表达出来,完全能够传达到听众的心里去,用不着非得大喊大叫的。”是的,声音的大小要根据所朗诵的作品的内容感情决定,想让观众听清楚,完全可以利用扩音设备达到目的。再次,朗诵的作品一定要背下来吗?其实可以不必。有时由于朗诵的作品的篇幅太长,而准备的时间又过于仓促,很难把作品背