角色游戏 PPT.ppt

角色游戏知识目标理解角色游戏的概念、特点、结构;掌握角色游戏环境创设、组织与指导的要点;能根据幼儿园实际教育情况,创设角色游戏环境、组织与指导儿童的角色游戏。第3单元角色游戏2“早餐店”变成了“冰激凌店”在角色游戏区域角里,周昊正独自忙着准备,不一会儿,桌上摆满了塑料筐、碟、盘等用具,容器里有鸡蛋、面包、果冻、饮料等。李老师看见以后就对他说:“周昊,不要忘记你今天是开早餐店,你的任务是做好早餐,然后卖给顾客,等会儿老师再来看你。”引导案例第3单元角色游戏3周昊愣了一下,接着又忙着张罗起来。不一会儿,周昊忙完了手头上的工作,只见他手拿一只塑料瓶子,爬上了原来放塑料筐的空架子,大声吆喝:“走过,路过,不要错过,好吃的冰激凌!”“快来吃,快来买,巧克力冰激凌啊!”李老师见状觉得奇怪,问:“你在做什么?”他回答:“我在开巧克力冰激凌店。”“什么?”李老师刚想责怪他为什么不按老师的要求做,转而一想等等再说。引导案例第3单元角色游戏4“有什么好吃的冰激凌要这样招揽顾客?”看他坐在高高的架子上,李老师就一边和他说着话,一边示意他下来。但是他没有听从李老师的劝告,仍全身心地投入自己的游戏中,过了一会儿,只见他笑着对李老师说:“老师,我是在学昨天看到的故事里小狐狸卖东西的样子,你要冰激凌吗?”李老师听了他的话,略作停顿后说:“那好,我就来做你的第一个顾客,今天有什么好吃的冰激凌可以让我买来尝尝的?”引导案例第3单元角色游戏5周昊连忙跳下,热情地替李老师拿巧克力冰激凌。其他小朋友看到老师在买他的冰激凌,便都围过来也争着买他的冰激凌,你一个,我一个,一下子就卖完了,小朋友玩得可开心了。从这个案例中可以看出,游戏情节的展开是不以教师的意志为转移的,原来的“早餐店”游戏变成了“冰激凌店”游戏。幼儿的做法对教师的指导提出了更高的要求。是限制幼儿游戏行为还是推动幼儿游戏的发展?引导案例第3单元角色游戏6面对游戏过程中出现的新情况,教师第二次介入游戏时用角色扮演的方法参与游戏,通过和幼儿对话了解了游戏开展的过程,尊重幼儿的游戏主体地位和游戏精神,积极投入到游戏过程中“生成”的情境,尊重并保护幼儿的自主行为,顺应并促进了幼儿的发展,使幼儿享受到了游戏成功的快乐。教师在游戏活动中的真正作用在于尊重和接纳幼儿、适当地介入游戏、适时地引导幼儿,支持、鼓励幼儿大胆地表达与探索。引导案例第3单元角色游戏7第一课角色游戏概述第二课角色游戏的环境创设第三课角色游戏的组织与指导3第3单元角色游戏8大家学****辛苦了,还是要坚持继续保持安静9第一课角色游戏概述角色游戏的意义二角色游戏的概念、基本特点、结构一10