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浅谈工科专业课教学中的人文素质教育.doc


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浅述工科专业课教学中人文素质教育所谓人文素质,即指一个人成其为人与发展为人才内在品质,是以人文精神为内核,由人文认知、人文情感、人文意志、人文行为等要素构成主体品质,集中体现一个人对待自我、对待社会、对待他人、对待自然态度。人文教育目是让学生学会珍视生命,热爱生活,重视人生价值,树立远大人生目标与高尚理想追求(对待自我);让学生有平等意识,关爱他人,乐于助人,追求与谐人际关系(对待他人);让学生具有以天下为己任宽广胸怀,具有大局意识、责任意识与奉献精神,热心公益事业,关心社会、服务社会、造福社会(对待社会);让学生关心人类命运与前途,节约资源,热爱自然,尊重自然,关心环保等(对待自然)。人文教育是实现资源节约型社会与环境友好型社会关键因素,只有把人文素质教育做好,才能真正实现建设与谐社会目标。一高职人文素质教育现状高职学生主要是由普通高中与职业高中毕业生构成,且以普高学生为主。尽管素质教育已开展20余载,各学院也一再强调人文素质教育,但目前学生人文素质状况并不尽人意,一些问题非常突出。高职培养目标对人文素质教育重视不够,结果培养出来学生并不是真正意义上“社会人”,而是一个“工具人”――流水线上一个部件。高职缺乏深厚人文底蕴,未能对学生起到熏陶作用。学生对人文素质内涵本质认识不清,图书馆相关书籍较少,阅读人更少。院校对校园文化活动重视程度不够,对公益活动、实践活动关注较少。二提高人文素质教育措施近年来,提高人文素质教育措施相关文献较多,提出措施主要有: 。调整课程设置,加设人文课程,在专业课教学中渗透人文素质教育,培养学生人文素质意识。 。做到以环境培养人,以理念培养人。 ,提高高职学生人文素质与自主意识。让人文素质教育不仅仅停留在观念阶段,要切实体现在实际行动中。三如何在教学中融入人文素质教育在解决措施第一条中,强调了教师在专业课教学中渗透人文素质教育,而该条在高职院校中并未能有效展开,很多专业课教师本身人文观念淡薄,或者想渗透却不知该如何在教学中渗透人文素质教育。本文将具体说明在专业课教学中渗透人文素质教育方法。 。专业课教师如何对待自己,如何对待教材,如何对待学生以及教具等都体现着一个教师人文素质观。教师授课前认真准备,在教学安排上要注意以人为本,要体现出教师人文素质修养,进而对学生起到潜移默化作用。同时要设置讨论课,因为学生在讨论专业课时候会体现出其对待自己、对待别人、对待科学态度,教师要用无形绳子约束着学生行为与思路外延,并随时组织对学生一些行为或想法展开讨论,引导学生从生活小事中培养个人人文修养。 。由于高职院校学制所限,不能无限制增加人文类课程。这样,高职院校人文素质教育重任就比较多落实到了专业课课堂上。大学老师应超越自己熟悉领域,不仅要做专家,更要做教育家。事实上只要我们善于创新,敢于实践,几乎在所有专业课上都可以融入人文教育内容。比如笔者从事工程力学教学工作,在教学过程中适当融入了物理学史内容,介绍物理学曲折发展过程,古代、现代杰出物理学家、数学家成长、治学、处世经历。可以说在每一次授课内容中都能引申出人文素质教育内容来。如在拉压杆强度条件教学中,当内应力超

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