浅谈工序模块教学在公路施工测量课程中的应用.doc

浅述工序模块教学在公路施工测量课程中应用所谓工序模块教学,是指教师与学生以工作过程为导向,通过共同实施一个完整“工序”而进行一种教学方法。“工序”是指完成一件具体、具有实际应用价值产品为目工作顺序。这是一种基于剖析性学****与协作学****一种模式,其显著特征是:以发展学生能力为主,把教师功能定位在“促进学生学****引导学生成功”上。通过对教材内容重新整合,把教学目标与教学内容巧妙地隐含在一个个模块任务之中,教师教学与学生学****都是围绕着一个个模块任务来完成,使学生在提出问题、思考问题与解决问题动态过程中有机地进行学****它要求师生改变传统观念与角色,充分发挥学生在学****中主体作用与教师在教学中组织、引导、促进、控制、咨询作用,将学生认为枯燥知识转变为生动学****内容,有利于真正培养学生创新能力、自学能力、与人交流、与人合作与解决问题能力,增强学生独立意识与协作精神。公路施工测量课程具有突出实践操作性、强调动手能力等特点。基于对公路施工测量工作岗位能力要求剖析,我们可以将公路施工测量课程教学内容分为施工准备阶段放样测量、路基施工放样与测量、路面施工放样与测量以及桥涵施工放样与测量等四个工序模块,再将每个工序模块分为若干个模块任务进行授课。一、工序模块在公路施工测量教学中应用 ,掌握施工进场准备阶段放样测量。重点培养学生自学能力与对知识应用能力,以及解决工程实际问题能力。 (1)施工准备阶段导线控制测量。(2)公路中桩、边桩放样。(3)施工准备阶段水准点控制测量。(4)路线高程测量。(5)路线横断面测量。 :任务驱动教学法。微观:讨论法、任务驱动法、头脑风暴、情景教学法、演示教学法、讲评教学法。教学方法说明:既要在课堂上学到知识,还要在课堂上学会技能。因此在课堂中以学为本,注重实践,采用任务驱动教学法,通过对具体任务进行剖析,借助测量仪器工具掌握施工进场准备阶段放样测量,引导学生学****知识与技能同时,有意识开发培养学生自我学****能力、创新能力、与人沟通、与人合作与解决问题能力。这些能力是学生立世之本,对人终身发展与终身成就影响极其深远。以任务驱动为主,以演示法、讲述法为辅,并结合多媒体教学方法,打破课堂教学按教材章节顺序进行方式,变为以工作过程为导向工序模块顺序进行教学。第一步,根据施工进场准备阶段放样测量知识体系,开发出5个模块任务。第二步,以模块任务为教学内容编成教学材料(教案与课件)。第三步,课堂上围绕本次模块任务教学内容,讲清涉及概念、操作方法、步骤等预备知识,要求学生达到基本理解程度。第四步,下达任务书,学生根据需要划分为若干个学****小组(可自由组合),每个小组按照给定模块任务进行施工进场准备阶段放样测量。根据班级学生人数,学****小组一般为4~5人,每组安排学****组长,负责每组任务完成。为使每位学生都能得到锻炼,按照计划与每个模块任务对小组长进行重新改选。学生在完成任务时,采用讨论法、头脑风暴法,开展小组活动。第五步,学生作为“教师”在旁指导,对疑难问题展开讨论。第六步,本模块任务结束后,教师采用讲评教学法围绕任务完成情况进行小结。第七步,当各模块任务完成后,要及时做好该工序模块教学总结与反馈工作。工序模块是以工作过程为导向,模块任务教学设计合理性极为关键,需要与学生共同剖析,并得到学生认可。教师要及时了解学