浅谈工学一体化在机电教学中的应用.doc

浅述工学一体化在机电教学中应用为了适用社会经济发展与市场需求,职业教育作为培养专业型人才重要“基地”,需要顺应时代发展潮流,以适应经济社会发展与市场需求为目标,以校企融合为基础,以工学结合人才培养模式改革为核心,以重点专业建设为龙头,以技术应用能力培养为主线,以职业岗位为本位,突出学生关键能力培养专业建设思路。 1工学一体化与机电专业教学环境要素工学一体化教学模式顺利开展需要有合适教学资源,其中最为重要一点就是专业设备。一般来讲,专业设备分为教学设备与生产设备,而两者之间虽然有着一定共同点,但是还是存在较大差异。教学设备主要用途为展示,生产设备主要用途则是生产。机电专业教学目标是在保证安全前提下减少甚至消除两种设备差异,而“校中厂与厂中校”整合,能真正使得教学设备与生产设备相融合,让学生接触到实际投入生产设备。同时,在这一过程中产生生产现场氛围会使教学成效明显。工学一体化教学另一个重要教学资源就是师资力量,这是因为在教学过程中,教师发挥着重要领导作用,更是直接传授知识与技能灵魂人物。机电专业教学特点对师资提出了一定要求,教师除了需要有高等专业教育背景外,还应有一定工厂生产经历,或者以下厂参与生产锻炼作为必要补充。教师掌握生产工艺流程及设备维修技术,具备较高职业技能水平,能够凭借自身专业知识与操纵技能,使学生们尽快地融入到企业生产第一线。除了教学资源之外,生源质量与数量也是教学环境中最为重要因素之一。职业院校机电专业生源水平同师资力量水平所面对问题基本上是一样。为了满足社会劳动力市场需要,今年职业院校招生规模不断扩大,因而职业院校教育准入门槛也做出相应调整。这一方面体现在招生过程中没有对学生作专业成绩要求,使得所招收生源专业素质存在差异;另一方面体现在具有工厂生产经历背景教师不多,部分教师只能靠参加下厂锻炼作为补充,未能更好地充分发挥应有教学水平。而针对教学改革实际需要,工学一体化教学改革模式,不仅能够使职业院校教学方式与劳动力市场需求目标相一致,还能够适应机电专业在教学设备、师资力量、生源水平等环境要素特点,是一种有益剖析。 2工学一体化在机电教学中应用措施 :各地要从实际出发,围绕提升人才培养质量与毕业生实践能力,以顶岗实****作为关键环节,强化顶岗实****与专业教学有效结合,强化学校专业教师与企业技术人员指导,强化配套政策与保障措施落实。工学一体化教学是在工学结合基础上进一步剖析,“校企合作”与“工学结合”两者是互相依赖、互相影响,工学一体化是建立两者统一基础之上。因此,学校要充分利用生产与教学两种教育资源与环境资源共享,发挥校企人力资源优势,打造出强强联合品牌,从而使学生受到良好教育与培养,达到高素质、高技能人才培养目标。 ,校内实训基地与校外实训基地建设是重要环节。为了促进学生更好学****学校必须有配套机房、加工车间以及相关实验实训基地。对校外实训基地要求是必须每学期提供一定时间给学生参观实****定期为学生与老师做各种培训。提供与现代制造相关技术实验内容作为学生实践性教学课题,通过实训教学,培养学生动手能力,开拓他们视野,激发学****兴趣,提升职业素养,为他们以后工作打好基础。 ,根据教学要求,有效组织生产与实训,产、学、用