浅谈小学语文朗读教学（2）.doc

浅述小学语文朗读教学(2) 北师大版小学语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富内涵与深厚人文精神,非常适合朗读。学生可以通过朗读理解课文词句篇章,领会文章主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。朗读有助于语言积累。学生在反复朗读吟诵之中,词、语、句、段、篇能够顺利地进入语言仓库,锻炼用语言描绘事物、表情达意能力,从而提高听、说与写作水平,加大语文为生活服务力度。同时,教师也可以通过学生朗读,检查他们对课文理解程度、感情倾向、认识水平与运用程度。所以,在教学中狠抓朗读,确有着不可估量作用。 ,有领读、齐读、自由读、个人读、分角色朗读,等等。在教学过程中,要抓住每种形式读特点,选择适当有效方法来朗读。各种形式可以交替进行,富于变化,使学生感到新鲜,吸引人,充分地调动学生读积极性、主动性,培养学生读兴趣。如讲读《惊弓之鸟》一课时,我采取分角色朗读方法,让学生不仅读出不同身份人物特征,而且加入表情与动作。这就要求学生不仅要把课文读熟,而且要深入理解课文内容。这样,学生便兴高采烈、津津有味地准备,争先恐后地表演,在欢笑中不仅锻炼朗读水平,而且充分理解课文内容,更增强朗读兴趣。 ,表层性朗读。讲课前,先让学生默读(低年级应朗读)。这时,应由学生自由读,多读几遍,克服那种不给充分时间,只是浮光掠影地读上一、二遍现象。这一环节应从语言文字到思想内容"读懂"。为了达到训练目,必须强化预****功能,强调初读、整体感千课文,变集体读书为人人参与读书活动,人人做到三读;一读得正确,结合查字典,清扫阅读障碍;二读得通顺,做到"要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字;三读得流利,做到琅琅上口,了了于心。在整个训练过程中,教师只起指导作用,不对课文内容串讲、串问,只作适当背景介绍及个别难于理解词句点拔,以增加学生多练机会,使其逐步到四会:一会利用工具书读懂词句、读懂课文;二会围绕课后问题边读边想,自己解决问题;三会动笔在读过文章上圈、点、批、注;四会自己提出疑问,参与讨论。并在读训练中,养成良好读书****惯;在思考问题中,接着思维品质;在讨论质疑中,发展语言。 ,做到熟读成育。这时更需要时间,因为无论学什么,都要有个练****过程,熟读才能生巧。这时读书训练应从技巧及形式上给予指导;形式上如个人读,小组读、分角式读等;技巧上如语调高低、停连处理等。让学生或吟诵、或推敲或揣摩,多角度地去拔动学生心弦。值得一提是,在电教媒体进入课堂后,可试用配乐朗读。配乐朗读,就是利用电教媒体播放与课文意境相吻合音乐,在乐声中声情并茂地朗读一种教学方法。例如《飞夺泸定桥》一课,为了让学生充分感知红军战士奋不顾身英雄形象,选择琵琶古曲《十里埋伏》与第八乐段"九里山大战"为课文第七、八自然段(即"攻天险"部分)配乐。这段音乐晕支传统名曲高潮部分,以其丰富表现手法与高超演奏技巧,栩栩如生地展现了古战场刀光剑影,呼号震天,铁骑纵横万军厮杀激战场面。用在这里,那扣人心弦旋律,正好形象地反映出红军战士强大攻势与英雄气概,再配以教师抑扬顿挫表情朗读,使人仿佛身临其境,受到强烈形象感染。 ,养成****惯有人说:字典是最好老师。因此,我要求每个学生都必须准备一本字典。在上新课之前,我先让学生自己动手预****看准字形,查找字