浅谈小学语文朗读教学存在问题和重要性.doc

浅述小学语文朗读教学存在问题与重要性“三分文章七分读”这句话流传至今,由此可见从古代起人们就很重视朗读。小学语文课标也对读书提出了明确要求:“各个阶段阅读教学都要重视朗读与默读。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”《全日制义务教育语文课程标准》中也提到:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。”新语文教材重大改动之一就在于强化诵读,明确地增加了背诵数量,由此可见,朗读在语文活动中有着不容小觑地位。语文教学第一任务是让学生学****语言,而读是学****语言重要途径之一。通过朗读、熟读、背诵,使书面语言内化为学生自己语言,才能有效地提高学生理解、运用语言能力。因而语文教学必须重视朗读训练,加强对朗读指导,那么朗读究竟有着什么重要作用呢? 小学语文教学目,是指导学生正确理解与运用祖国语言文字,使学生具有初步听说读写能力,当前,语文界对小学语文学科基础性与工具性,有了比较一致看法。既然是工具,就要让学生获得理解与运用语言文字技能。这种技能获得需要通过反复语言实践。在所有语言实践中,朗读是一个重要方面。朗读就是用清晰响亮声音读书,它是小学生完成阅读教学教育任务重要基本功,是小学语文教学中最重要、最经常训练,也是教学实践中常常被老师忽视一个方面,因此,以下本人就从当前朗读教学在小学课堂教学中存在主要问题、提高小学朗读教学策略两个方面浅述从事小学语文朗读教学点滴经验。一、当前朗读教学在小语课堂教学中存在主要问题风声、雨声、读书声,声声入耳;家事、国事、天下事,事事关心。”这是东林党人顾宪成撰写一副对联。上联中道出了窗外风潇潇、雨,窗内书声朗朗、其乐融融情景。那声声入耳读书声,引起了多少人对神圣学堂向往。但不知曾几何时,我们校园却越来越静,朗朗读书声越来越离我们远去。在这种情况下,使得当前学生语文能力越来越差,写作能力没有得到相应提高,且不说让学生演讲、辩论,连当众读一篇文章也会结结巴巴,不要说读出感情,读出抑扬顿挫,就是基本断句、节奏也无法掌握。这些应算是当前语文教学,乃至整个小学语文教学一个失误。究其原因,表现如下: 《语文课程标准》指出:“语文教学应激发学生学****兴趣。”古代教育家孔子也说过,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“没有兴趣学****无异于一种苦役;没有兴趣地方,就没有智慧与灵感。”学生思维活动是建立在浓厚兴趣与丰富情感基础上,只要能唤起他们对学****兴趣,他们自然会进入学****境界中,进行自觉、自主地学****有了兴趣作伴,学生学****语文热情就会无限高涨,学****就会被充分点燃,就会全身心地投入到学****中,享受学****过程,享受学****快乐。然而,在现实学****中,我们一些学生学****语文兴趣不再浓厚,学****热情不再高涨。他们感受不到学****快乐,更多,他们只是完成学****任务。 ,朗读指导不到位。心理学告诉我们,少年儿童具有极强模仿性与易于受暗示性。他们会认真模仿老师一言一行,以老师言行举止为自己榜样。但遗憾是我们老师当中有些不能使用标准普通话进行教学,还常常带学生唱读,甚至干脆用方言上课。当然部分老师普通话素质还是挺高,但工作起来又不够负责任,朗读教学指导不到位,充满课堂不是“请同学们有感情地读读这部分”,就是“把某某语气读出来”。究竟同学们读得有感情没有,语气读对了吗?学生不懂,老师不去理会,尤其是朗读****惯,