数据结构与算法专题实验报告2.doc

浅谈职业中专数学教学中的情境创设
摘要:对于职业中专的学生来说,绝大多数学生由于长期非智力因素未得到培养,造成学****上的恶性循环,教师更要努力培养她们的非智力因素,在教学活动中精心创设出良好的具体生动的数学情境,能激发学生饱满的学****热情,促使她们以积极的态度和旺盛的精力主动探索,从而获得最佳教学效益,使学生从怕学的深渊带到乐学的天堂,促进教学质量的大幅度提高。
关键词数学情境激发兴趣幽默疑虑情境惊诧情境数学之美数学情感
从职校的招生来看,大多数是没有考上普高的初中生,学****基础差,思想素质也不高,而且学生又是抱着不同的想法来校就读,有的重视专业课,轻视文化课,而相当一部分学生则表现为学****的盲目性、学****缺乏主动性和进取心,也有一小部分学生有学好功课的愿望,无奈初中学****基础差,看着高中的课本望而生畏,面对这种种情况,如何使学生能够学好数学课,达到提高学生的文化素质的目的,这就需要我们努力研究教育心理学,提高教学艺术。德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。创设教学情境,正是关于激励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术,在教学活动中创设具体生动的情境,能激发学生饱满的学****热情,促使她们以积极的态度和旺盛的精力主动探索,从而获得最佳教学效益。下面我就在教学实践中如何创设情境教学,谈一些粗浅的尝试和体会。
一、激发兴趣的情境创设
1+2+22+…+263
陛下赏小人几粒麦就搞定。
=18446744073709551615
OK
国王要给多少麦粒?
?
?
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师”,一堂课的成败常常取决于学生对所学知识是否产生了浓厚兴趣,为此我在等比数列前n项和公式的教学中,首先引出了国际象棋的故事:国际象棋的发明者卡克,发明国际象棋后,国王为了嘉奖他的功绩,向他许允要什么给什么,全国的金银财宝任他挑,但卡克却提出了这样一个请求:在他发明的国际象棋的方格上放上粮食,第一格一粒,第二格两粒,第三格四粒……,国际象棋共64格,最后一格放263粒,国王听了,觉得轻而易举,但令手下一算,结果却大得惊人,全国所有的粮食都不够,若铺在地面上可以把整个地球表面铺上三厘米厚的一层。
这种惊奇的故事情境一下子象磁铁吸引了学生的思维,好奇心驱使,使他们迫不及待地想知道怎样算出需要这么多粮食,这样就水到渠成为学生引入了等比数列的求和问题,从而使学生在迫切的要求下愉快学****br/>例如:在上第一堂数学课时,为了引发学生的兴趣,别忙着让学生翻开书本,而是给学生提个轻松的问题:
一只粉笔,今天我把它掰成两半,明天我将这半截又掰成两半,以后都这样做,那么几天以后能将它掰完?
同学们大都想到:明天剩下支,后天剩下支,大后天剩下支……,第n天就剩下支,到了多少天,粉笔余段为0。
按照思路,用数学表达式即为:
两边取对数:
永远找不到一个,能使,也就是说这支粉笔永远也掰不完。这道题就把数学与实际问题结合起来,题目做完,也让学生明白了,这就是数学,它虽抽象,并不难懂,这样引发了学生的兴趣,消除了学生的畏惧心理。
又例如上“交集”时,问学生为什么街头的相士能准确地算出人的姓?同学们都急不可待想揭开这个谜,于是我和同学们一起分析,得出结论:把相士手中一叠卡片看作是集合,把贴在桌上的卡片看作是集合,相士把与设计成交集里有且只有一个公共元