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晒课教学设计doc教学目标1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法,并能正确地解答这类应用题。2、感受数学与生活的联系,培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。2学情分析对于百分数,学生在生活中已有一定的经验积累,如何激活学生的相关经验,适时进行数学化,让学生完成百分数意义的建构,是本课教学的关键。经过几年的学****学生已经具备一定的独立思考的能力、探究能力、知识迁移的能力,同时小组合作的意识也比较强,能在探究中较好的进行小组合作,这些都为学****本课内容提供了能力基础。3重点难点教学重点:掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点:正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法;2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系;3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用;4、提高学生类推、分析、解决问题的能力。2学时重点找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。3学时难点找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。4教学活动活动1【导入】一、导入(1)、口算3/4×42/3÷2/31+12%(2)、20的3/5是多少?30的70%是多少?(设计意图:回顾“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫。)活动2【讲授】二、讲授(一)、自主提问,生成问题。1、教师口述信息:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。2、抽生复述刚才听到的信息。(设计意图:培养学生记忆能力与良好的听课****惯。)3、学生提出相关百分数问题,引入例题。预设问题:①、增加了多少册?②、今年有多少册图书?③今年的图书册数是原来的百分之几?(设计意图:动脑提问把学生放在了学****的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫。)(二)、解决问题,引出例题。1、出示例3:师述:用刚才的信息加上同学们提出的第二个问题,就是我们今天要学****的例3。例3:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。现在有多少册图书?2、分析数量关系,确定解决问题的方法。(1)、重点指导分析“今年图书册数增加了12%”。引导:思考“今年图书册数增加了12%”是什么意思?在那见过类似的问题?如果把12%换成一个分数你会解决吗?(我们可以借助解决分数应用题的方法来解决百分数应用题。)等量关系是什么?(今年图书册数=原来图书册数+增加的册数)单位“1”是那个量?我们先求什么?(即问题①)求增加了多少册就是求什么?怎么列式?(1400×12%)(教师指导一个数乘百分数的计算方法。)(设计意图:回顾旧知,以旧引新,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学****解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。)(2)、根据等量关系式列式解答,强调过程的完整性。(抽生板演)(设计意图:针对学生实际,让学生学****一些计算方法与技巧,培养学生良好的思维****惯和学********惯。)(3)、抽生说说算式的意义,回顾解题思路,说说解题的关键点是什么?