教学问题的诊断.doc

教学问题的诊断浅谈课堂教学中教师提问的现状与对策课堂的本质是对话,对话就要进行师生、生生之间的交流互动,交流互动就要有问有答。目前,我们农村山区小学教师课堂提问的现状普遍是这样的:教师提问时往往缺少等待,提出问题后很快就以暗示性的语言迅速把学生的思路,解决问题的方法,引到设计好的标准化的路线上来,然后在教师的牵引下迅速指向标准答案,一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的,但是高效的背后牺牲的却是学生的独立思考及实际解决问题的能力的发展空间和权利。长期这样下去,学生就会养成课堂上越来越不爱举手回答问题,也不想去思考,只好呆呆的等着老师的标准答案,慢慢的,课堂就成了老师一人主演的舞台,学生将失去自己的个性特点。记不清是哪位学生画了一幅这样的漫画——开始入学的孩子的个性是各种各样的图形(如:星形、菱形、三角形、正方形、梯形„„),初中毕业时全部变成了圆形(只会学****考试的机器),没有了棱角(个性)。由此可见,这是多么可怕的后果。针对以上现状,我谈一谈这次国培学****后的感悟,让老师们从中找到课堂提问的对策。通过10月18—20日到昆明市五华区龙翔小学观摩青年教师课赛的收获是:教师综合素质素质高,是在带学生飞翔,而不是教他们飞翔,授人以鱼不如授人以渔,注重学****方法的培养,变学会为会学。课堂中学生有思想,敢于说出自己的想法,表达自己的意见,让学生明白“你有一种想法,我有一种想法,我们俩交流了,每个人心中就有了两种想法,多人交流了,每个人心中就会有多种想法。”使学生的思维在这儿产生激烈的碰撞,这是教师舍得花时间等待,有说错了我也等你说完的态度,经过多年打造出来的民主课堂。老师们,要使学生成为课堂的主人,我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。只要我们遵从新课标理念,认真钻研教材,选择灵活多样、切合实际的方法,就一定能达到激发学生学****的兴趣,就一定能使我们的课堂达到和谐高效。