小学数学课堂的构建.docx

小学数学课堂的构建.docx小学数学课堂的构建摘要:多年来的教改实践告诉我们:要想使小学数学课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境,科学而又合理地组织好数学的课堂教学,千方百计地引导学生自主地探索,自己去发现知识,获取知识、给学生留下充分思考的空间,才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。学****兴趣是学生学****的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学****活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学****关键词:浅谈小学数学课堂构建多年来的教改实践告诉我们:要想使小学数学课上得生动活泼,就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。只有巧妙地创设课堂教学环境,科学而又合理地组织好数学的课堂教学,千方百计地引导学生自主地探索,自己去发现知识,获取知识、给学生留下充分思考的空间,才能使数学课堂教学的整个过程都充满无限趣味。1、使课堂教学充满趣味。没有幽默的生活是单调而乏味的,没有幽默的数学课堂教学也同样是枯燥无味的。美国的保罗希地博士曾经对9万多名学生进行过调查,他从中得出了一个结论:学生最喜欢的老师是具有幽默感的老师。尤其是在数学课堂教学中,我们的老师如果能够巧妙而灵活地运用幽默诙谐的语言来启发和诱导学生,就能使整个教学过程变得更轻松、更愉快、更有趣味。我们现行的数学课教学内容单调、枯燥,如果我们按书上的数学程序来讲解,很可能使自己的课堂教学变成一支催眠的曲子。如果我们能够恰当地运用幽默的语言教学艺术来处理数学教材,增强课堂数学的趣味性,化枯燥为生动,变深刻为浅显;化单调为丰富,变沉闷为活跃;化平淡为神奇,变抽象为具体。就可以收到事半而功倍的教学效果。在教学真、假分数时,有一部分学生老是记不住概念,我就向学生提出了这样一个问题:“你们想,想一位母亲和她的亲生儿子,谁的年龄大?”学生回答:“当然是母亲的年龄大”。我根据学生的回答郑重其事地说:“母大于子是真的,否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真假分数。我们作为一名教师,就应该使我们的教学语言、体态语言、书面语言像火种一样,能点燃学生心底的兴趣之火;像石块一样,能溅起学生心灵港湾的兴趣之波,使我们的数学课堂教学摆脱“闷气”和“匠气”,从而充满“生气”和“灵气”。2、使课堂教学饱含活味。传统的课堂教学,被“老师讲,学生听;老师问,学生答;老师写,学生记”的教学模式所禁锢,那些生性活泼、想象满怀,好奇爱动的学生,在教师的教学专制下。主体性被扼杀得一千二净,被老师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里艰难跋涉。究其原因,一方面固然与教师的“一言堂”、“传话筒”、“搬运工”的陈旧教法有关。另一方面是教师的缺乏“童心”和“童趣”。“爱动”是儿童的天性,如果教师以***的心态去组织课堂教学、学生无疑会失去“动”的本能,这样的教学没有一个不失败的。我们要想取得最佳的教学效果,必须使自己的课堂教学“活”起来,用活泼多样的课堂教学,能够充分调动学生的“动”的积极因素,使师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点,进行学****探讨。应该做好以下两个方面:(1)“活”的课堂教学组织形式。数学是研究数量关系与空间形式的基础学科。研究不同的问题,就得采用不同的教学方法,方可收到预期的教学效果。因此,我们在教学中应该根据不同的教学内容、开展不同