大学英语阅读教学中阅读技巧及其作用与启示.docx

大学英语阅读教学中阅读技巧及其作用与启示.docx大学英语阅读教学中阅读技巧及其作用与启示【摘要】传统意义上的阅读教学方法仍是最为大众接受的,这不仅仅妨碍了学生们不断提高阅读水平,也大大影响着学生对听、说、写、译等其他各种英语技巧的掌握。通过对以往研究的概括和总结,文章着重指出应该认识到阅读是错综复杂的认知过程。【关键词】阅读本质;阅读理论;阅读技巧;互动;认知过程一、大学英语阅读教学现状(一)传统教育模式的制约。由于受到了以往固有的教育方式带来的种种限制和约束,在当下的中国,主流的教学模式仍一直坚持着老师授课为重的方式。这种传统教育模式在很大程度上对教学成效造成了破坏,甚至非常严重地损害了学生学****的积极性,打击了他们强烈的进取心。(二)英语阅读教学目标单一。目前,通常情况下人们认识到的英语阅读教学的目标就是让同学们拥有能够在英语考试中脱颖而出的能力,也就是说这种教学其实是一种应试教育。这样的评价标准格外重视考试成绩等冰冷的数据,却大大得忽视了应该针对不同的学生因材施教这一问题。很显然,这种无比功利的教学目标非常不利于全面发展学生各方面的综合素质。(三)英语阅读教学内容单调。我国现在最为流行的大学英语阅读教学依旧是需要依赖课本所述内容,授课内容单一无趣。因此,学生很容易对这样的教学内容产生单调和厌倦等消极情绪。二、阅读技巧(一)Harmer阅读技巧。Harmer(1983)认为阅读技巧是一种接收***(receptiveskills)。他总共将阅读的技巧划分成了以下六个条目:(1)预测技巧(predictiveskills),是指读者会一边阅读了解课本所包含的篇章,一边根据前文预测下文内容,并比对着文章所述内容,逐步比较自己预想的与文章中实际描述的是否一致。(2)快读(scanning),指的是快速地从所阅读的内容中提炼出某一些自己需要用到的关键点的能力。(3)略读(skimming),是指大略阅读文章整体内容,以对全文大意产生一定的了解。(4)通过文中所述内容,推断揣测出想要表达的观点和想要展现出的态度。(5)依据上下文内容,推断出文章意义(deducingmeaningfromcontext)。(6)识别出语法功能、语篇结构和提示词(recognizingfunctionanddiscoursepatternsandmarkers)。具体而言,这是指辨识出文章内容中涉及到的时态和指示代词等;辨别出文字章节所述内容,甚至是篇章中涉及到的各个论点等内容;辨识出所阅读的内容中能够承接上文内容,开启下文内容的词句。Harmer简单地将这些阅读技巧分门别类。其中,他将1-3这三个条目总结归纳成了第一类阅读技巧,而将其余条目4-6总结归纳成了第二类阅读技巧。一和二两种迥然不同的阅读类型是能够构成一个不错的阅读教学方式的。我们认为,至少这些阅读技巧的含义应被运用在日常英语阅读教学中,从而才能逐渐克服仅仅关注单词的、单一的教学方法。(二)2Barret(1968)提出五种主要阅读技巧。(1)简单了解文章内容展现出的直接意义,即了解浅显的字面意义。(2)拥有可以重新编排组织文章中表现出的要义的能力。(3)基于自己所读到的内容,可以进行基本推断和理解的能力。(4)针对文章内容作出评价。(5)学会欣赏阅读过的各种文章的具体内容。在Barret定义的这五种主要的阅读技巧中,1-4项类似于Harmer定义的技巧,条目5所