对职业教育中语文教学的几点反思.docx

对职业教育中语文教学的几点反思.docx对职业教育中语文教学的几点反思【摘要】职业教育近年长足发展,但语文教学却处于边缘化的尴尬境地。其原因有多种:就业压力大,语文、数学等基础课不受重视,学生基础差,学****目的不明确,没有良好的学********惯等。作为一名语文教育工作者,本人有如下几点体会:①明确语文教学的价值,在职业教育中准确定位。②结合中职现状,科学调整教学内容。③正确引导,使学生认识到语文学****的重要性。④加强学****方法的训练,使学生形成灵活应用的能力。总之,摆脱职业教育中语文教学的尴尬境地是一项艰巨的工作任务,需要每一位语文教师在教学实践中不断的努力和探索。【关键词】职业教育语文教学【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)02-0084-02随着中国经济的快速发展,中等职业教育在近几年得到了长足的发展,作为一名在中等职业学校从事语文教育的工作者,本人翻查了相关资料,“所谓中等职业教育,就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者;职业教育以就业为导向,以培养综合素质好、掌握一技之长的职业人为目标。”从这一讲话中,很容易对中职语文教学目标进行定位,这就是要实现“三化”,即“人文化”,通过语文教学增强学生的人文素养,让学生的精神境界得到熏陶和感染,促进学生综合素质的全面发展;“工具化”,通过语文教学,增强学生的语言能力,让学生的阅读能力和表达能力得到提高,为专业学****和人际交往服务;“专业化”,结合专业差异,在语文教学中有目的地迁移教学重点和难点,有意识地加强专业思想和专业能力培养,提高学生的职业能力。但是结合近年来的教学体会,不得不说以上是中等职业教育中语文的理想状态。实际上在中等职业教育中语文教学已经走入了一个尴尬境地。一、语文教学的尴尬境地第一,近年来职业学校特别是中等职业学校在招生、就业竞争双重的巨大压力下,为争取主动,较普遍地存在着重技能培养、轻素质教育的现象。语文、数学等重要的文化基础课由“主课”沦为“副课”,甚至成为摆设,由此,语文、数学等重要的文化基础课的教学也逐步趋于被边缘化的尴尬境地,而游离于职业教育之外,丧失了它们在培养全面发展的职业技术人才过程中应有的作用和优势。这显然不利于职业教育目标的实现。第二,从学****目的看,职业学校的学生,大多是高中“过滤”后的弱势群体,他们带着许多无奈走进职业学校学****不少学生及家长都认为,只要把专业课学好,掌握“一技之长”在身就行了。这样学生对语文课的学****就放松了。多数学生不明确学****语文的重要性、基础性,认为语文学不好没关系。第三,从学****基础看,多数学生基础薄弱、知识面狭窄、能力差。具体表现在:听课抓不住重点,注意力不集中,回答问题三言两语;阅读能力不强;写作水平低,有的文不对题,词不达意,错别字多,不太会使用标点符号等。第四,从学********惯看,多数学生学****没有压力,没有兴趣,边学边玩。自学能力差,没预****复****的****惯;没有养成认真读书思考的****惯;没有养成独立完成作业的****惯。面对这样的“后进生”,有些语文教师无奈地把课堂变成教师“一言堂”、“独角戏”,有些语文教师对教学感到困惑、迷茫、信心不足。二、对职业教育语文教学进行的几点反思面对以上种种情况,作为语文教育工作者不断探索职业教育中语文教学的新思路,使自己在教学实践中真正领会新课改精神,因此我根据几年的教学经验和职业学校学生的素质,对职业教育语文教学进行了几