对比教学在高中音乐鉴赏课中的妙用.docx

对比教学在高中音乐鉴赏课中的妙用.docx对比教学在高中音乐鉴赏课中的妙用摘要:高中《音乐鉴赏》课程是一门以音乐鉴赏为主的综合艺术课程,它涵盖了音乐的曲式分析、音乐感受、音乐评价等内容,为进一步培养高中学生的音乐审美能力、陶冶情操起到了指导性的作用。对比教学法在音乐鉴赏课程中的运用是很好的教学手段,可以收到良好的教学效果。本文针对对比教学这一形式在高中音乐鉴赏课程中的运用进行分析,为丰富高中音乐鉴赏课程的形式提供资料参考。关键词:音乐鉴赏;对比方式;教学分析高中的音乐鉴赏课程实际上也是音乐文化素养课,它的每一节鉴赏课的内容,都有其独特性和必要性,在这册教材中,有对传统音乐曲式的分析、鉴赏,例如《草原小姐妹》;有对世界音乐史上著名乐段的分析、鉴赏,例如贝多芬的《第九(合唱)交响曲》;有对音乐史上重要时期音乐作品的分析,如新学堂乐歌时期音乐形象的学****以增强学生对那个特殊历史背景的认知和理解,如第十六单元人民音乐家――聂耳、冼星海的作品分析。所有的课程设计看似相对独立,但却又紧紧相依,从我的教学实践中,我认为所有的鉴赏课程都围绕着一个主题就是深化学生的文化积淀,每一堂音乐鉴赏课都力争成为学生一生中文化积淀的一部分。这是我们高中音乐鉴赏教材让我喜欢和欣赏的最主要的因素。那么,如何让这么好的音乐作品为学生们所喜欢?如何让一节音乐鉴赏课收获到它应有的教学效果?这是我从教以来一直探索和思考的问题。当代的高中生经历了小学和初中阶段的学****与社会实践,已经有了一定的知识储备,抽象思维也已经成了他们重要的思维方式,他们是一个思维活跃、知识广博的群体。他们有个性、会思考、有见识,他们决不喜欢教师用干涩、生硬的语言进行音乐作品的分析,他们也决不喜欢为了完成教学任务而机械的听。总之一句话,音乐鉴赏课上的好,学生喜欢会得到意想不到的好效果。上不好课程,那么一星期一节的音乐鉴赏课无非就是一次让他们有一节听音乐休息的课程,这其中的效果何止是十万八千里能形容的呢?一、,我尝试过很多的教学方法,最有效的应该是对比教学法,之所以有效,是因为对于同一个作品,从不同时期的音乐形象去分析更能提起学生的兴趣。因为对于一些历史久远的艺术作品介绍给我们的学生是有一定难度的,在现在学生的认知世界里,这些音乐作品是他们从未聆听过的,这与他们所熟悉的流行音乐、现代音乐来说真是相去甚远。例如第二单元里的青海民歌《上去高山望平川》学生对原汁原味的民歌手朱仲禄演唱的版本非常的不喜欢,第一遍听的时候反映很土,听不懂,当我将同一首歌阿宝和王二妮这些当代学生喜欢和熟悉的歌手唱的版本给学生听时,学生反映:好听。然后再分析为什么同一首歌,不同的人唱会有不同的效果?得到的答案是加入了现代的配器,唱腔也进行了艺术加工,从而将民歌的特点进行进一步的分析,可以告诉学生:口头创作、口头流传。正是因为有了像朱仲禄这样的原生态的民歌手,才能够让我们的传统的原汁原味的民歌进行流传,能让我们大家欣赏到了这么多好听的、经过艺术加工的民歌。《文人情致》这一课程教学时,我针对古琴和古筝的不同,进行了对比教学。学生对古琴的认识几乎是零,当我出示古琴时,学生异口同声的说是古筝,只有学过古筝的同学摇头说不是古筝,却又说不上来是什么乐器,我就引导学生观察、演奏、聆听古琴和古筝的形式进行对比