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优生培养记录表.doc


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文档介绍:
优生培养记录辅导教师周景伟培养对象邹珊珊班级四(二)情况分析善于思考,有表演天赋,朗读时声情并茂,富有感情培养措施1、课堂上遇到朗读课文时,给她展示朗读才能的机会。2、创造条件发挥她的表演天赋。3、提供机会,鼓励她积极参加校内外各种文娱活动。4、鼓励她勤奋练字,经常督促。培养效果朗读水平提高了,性格也更加活泼开朗自信了。优生培养记录辅导教师周景伟培养对象兰甜班级四(二)情况分析成绩优秀,爱读书,字迹清秀工整,爱画画,多才多艺。培养措施1、鼓励她多看课外书,向她推荐好书阅读,要求每周写一篇周记,一篇读书笔记,背一篇课文,并给予面批,以提高她的写作能力。2、委以值日生一职,给她担子挑,培养其责任心,发挥她的组织才干。培养效果作文水平提高,管理班级能力也提高了优生培养记录辅导教师周景伟培养对象于笑班级四(二)情况分析作文条理清楚,语言流利,善于思考,标新立异,成绩优秀培养措施1、针对她沉默寡言的性格,鼓励她积极参加学校举行的各种活动,培养其乐观开朗的性格。2、课堂多提问,鼓励她大胆发方,增强自信心。3、鼓励她多看课外有益的书籍,勤写读书笔记和观察日记,经常面批。培养效果作文水平提高,乐于助人优生培养记录辅导教师周景伟培养对象蓝蔚蔚班级四(二)情况分析老实稳重,勤奋好学,字迹工整,学习有恒心,有毅力,成绩优秀。培养措施鼓励她积极参加学校举行的各种活动,培养其乐观开朗的性格。鼓励她多看书,勤练笔。培养效果学习成绩更好,作文水平提高,胆子也大了些。优生培养记录辅导教师周景伟培养对象徐文龙班级四(二)情况分析善于思考,有表演天赋,朗读时声情并茂,富有感情,积极向上,成绩优秀,多才多艺。培养措施课堂上有朗读任务时,给他展示朗读才能的机会,创造条件,发挥他的表演天赋。提供机会鼓励他,积极参加校内外各种文娱活动培养效果朗读水平提高了,性格也更加活泼开朗自信了。优生培养记录辅导教师周景伟培养对象于晨班级四(二)情况分析组织能力强,有领导才干,字迹清秀工整,学习认真,成绩优秀。培养措施给予他担子挑,荣任副班长,学习上加重压力,提高要求,鼓励他多看书,多练字。1、让他任值日班长,增强期组织管理能力,并担负起“学习小组”组长一职,帮助“学困生”,发挥其所长。2、要求他勤动笔,每天坚持练字。3、鼓励其多看各类有益的课外书,并做好读书笔记,定时检查指导。培养效果作文水平提高,乐于助人。是个称职的副班长优生培养记录辅导教师周景伟培养对象邢珺珺班级四(二)情况分析作文条理清楚,语言流利,善于思考,标新立异,成绩优秀,爱读书,字迹清秀工整,爱画画,多才多艺。培养措施课后经常给她辅导,与其家长联系,多给她买一些有用的课外书,多阅读,多练笔1、经常注意她积累好词佳句的情况。2、鼓励她多练字,并定时检查。3、多指导她的习作,让她经常练笔,对习作产生更浓厚的兴趣,提高习作水平。培养效果该生的作文水平大大提高,语文修养更上一个台阶。 优生培养记录辅导教师周景伟培养对象刘鑫雨班级四(二)情况分析组织能力强,成绩优秀,爱看书,思维敏捷,学有余力培养措施1、委以班长一职,培养其责任心,发挥她的组织才干。2、鼓励她多看课外书,勤动笔,开发其写作潜能。3、课堂上多提问,充分展示她的优点。培养效果作文水平提高,管理班级能力也提高了。优生培养记录辅导教师周景伟培养对象邹珊珊班级五(二)情况分析善于思考,有表演天赋,朗读时声情并茂,富有感情培养措施1、课堂上遇到朗读课文时,给她展示朗读才能的机会。2、创造条件发挥她的表演天赋。3、提供机会,鼓励她积极参加校内外各种文娱活动。4、鼓励她勤奋练字,经常督促。培养效果朗读水平提高了,性格也更加活泼开朗自信了。优生培养记录辅导教师周景伟培养对象兰甜班级五(二)情况分析成绩优秀,爱读书,字迹清秀工整,爱画画,多才多艺。培养措施1、鼓励她多看课外书,向她推荐好书阅读,要求每周写一篇周记,一篇读书笔记,背一篇课文,并给予面批,以提高她的写作能力。2、委以值日生一职,给她担子挑,培养其责任心,发挥她的组织才干。培养效果作文水平提高,管理班级能力也提高了优生培养记录辅导教师周景伟培养对象于笑班级五(二)情况分析作文条理清楚,语言流利,善于思考,标新立异,成绩优秀培养措施1、针对她沉默寡言的性格,鼓励她积极参加学校举行的各种活动,培养其乐观开朗的性格。2、课堂多提问,鼓励她大胆发方,增强自信心。3、鼓励她多看课外有益的书籍,勤写读书笔记和观察日记,经常面批。培养效果作文水平提高,乐于助人优生培养记录辅导教师周景伟培养对象蓝蔚蔚班级五(二)情况分析老实稳重,勤奋好学,字迹工整,学习有恒心,有毅力,成绩优秀。培养措施鼓励她积极参加学校举行的各种活动,培养其乐观开朗的性格。鼓励她多看书,勤练笔。培养效果学习成绩更好,作文水平提高,胆子也大了些。优生培养记录辅导教师周 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.