开展群文阅读教学 提高学生阅读能力.docx

开展群文阅读教学 提高学生阅读能力.docx开展群文阅读教学提高学生阅读能力【摘要】小学语文中开设群文阅读教学,能有效提升学生阅读速度,同时增加阅读的数量,可谓一种新的阅读教学模式。这种模式倡导小学生多阅读不同种类的文章,从而大幅度提升学生语文素质。通过结合教学实际和教改实践可以得出结论,以有效的教学策略为支撑的前提下,群文阅读具有生成能力、引导兴趣以及知识的潜移默化等作用。【关键词】群文阅读小学语文阅读能力效果前言:群文阅读能够培养小学生的思考能力和阅读能力,受到广大小学语文教师同学生的青睐。让学生进行群文阅读,可以弥补传统的阅读教学模式中的不足,有效改善阅读教学实施效果。使学生阅读面扩大,阅读量增加,进而使学生阅读能力得到有效提高。一、小学群文阅读教学的意义群文阅读指的是,在单位时间内,教师指导学生多阅读互相关联的文章。这种教学方式重视培养学生的阅读速度和阅读数量,以及学生在阅读多篇文章中的意义建构,能够有效的提高学生语文素养。其重要的意义体现在:(一)有效提高学生阅读量。在当前小学语文的教学中,教师十分重视教材中课文的阅读。然而教材中的阅读远远不够。群文阅读的实行,使得学生可以在一堂课中阅读五篇左右的文章。能够使学生的阅读量得到有效提升,拓宽阅读的覆盖面,进而全面提升学生阅读能力。(二)恰当提高学生阅读速度。现在是信息化的时代,在这个时代每天都有新知识诞生。想要获取更多知识,掌握大量有用的信息,就必须锻炼快速阅读。快速阅读作为一种技能,需要长期的训练和培养才能实现。而当前的语文教学,依据教学计划,一篇500字左右的精读课文所需时间是两个课时,略读课文也需花费一个课时。显而易见,这样的模式不利于学生提高阅读速度,培养阅读能力。群文阅读教学能够让学生一课时内阅读五篇左右的文章,能够有效提升阅读速度,培养阅读技能,进而有助于学生提高思维能力。(三)丰富学生阅读。语文的新课程标准提出建议,加强对阅读方法的指导,让学生逐渐学会浏览、略读和精读,对默读和朗读的重视得到提高。我国当前的阅读教学大多集中于某一节课的某一篇文章当中。花费大量时间有感情的朗读以及咬文嚼字,这可以说是结合朗读和精读的一种阅读教学方式。精读固然有许多优点,但群文阅读更容易开阔学生阅读的视野。学生通过阅读多种风格的作品,并运用分析、比较、综合、归纳等方式使阅读更加多样化。同时也可以不同程度地发展默读和略读,为学生进一步提高阅读水平以及深入阅读奠定基础。二、群文阅读教学开展的策略(一)坚持让学生进行自主阅读。学生在群文阅读中,遇到不明白的地方,教师不应立刻帮助解答,要坚持培养学生自主阅读,指导学生自己查资料或是主动请教他人来解决问题。长期下去,小学生的阅读能力和知识储备量都会有阶梯式的提高。(二)教师应学会巧妙组文。小学语文教师能否成功组文,关键因素就是小学生是否有强烈的意愿读下去。并且在学生读完之后,是否有强烈意愿想要与人交流。如果读前有强烈意愿想读下去,读后有强烈意愿与人交流,就说明教师的组文很成功。反之,就是失败的。例如,二年级下册中《要是你在野外迷了路》一文,此文讲述的是,一旦在野外迷路,就可以利用大自然中的北极星、雪、大树、太阳等天然指南针来帮助我们分辨方向。在学****这节课的时候,教师可以找一些其他利用大自然辨别方向的方法或文章来让学生阅读。在阅读之后,教师让学生互相交流,例如“自己是否迷路过?”“怎样克服的?”“哪些方法更